一、强化管理，为教育科研提供支持
我校课改实验领导小组确定的课改工作思路“团结协作、扎实推进、继承发展、改革创新”，在教育科研上强化管理就是落实管理责任，我们重点抓以下五个方面：
1.加强组织领导：组织领导是落实教育科研任务，保持教育科研顺利进行的根本保证。在组织领导上，加强对教育科研工作的领导，建立、健全领导保障机制。学校成立了以校长、处室主任、教研组长组成的学校课改实验领导小组，具体负责本校实验工作的组织、管理和实施，及时总结工作经验，定期向上级领导汇报工作进展情况，向社区宣传实验的目的和意义，并与兄弟学校交流实验工作经验，全方位地为教育科研搞好服务和指导。确立了教育科研的指导思想，确定了教育科研的目标，有力地指导了教育科研工作，保证了教育科研工作科学有序地开展。
2.整合多方力量：加强校教研中心、教导处、学科教研组及骨干教师的联合。学校教研中心是从组织机构上保障课程改革在学校日常教育教学活动中得以落实，它的主要责任是专门负责课改的组织与管理，与教导处协同开展工作，并在管理层面上把新课程的教学纳入教育科研的轨道。因此，成立以校教研中心主任为主组成的教育科研业务指导小组，负责对教师进行动员、辅导和培训，校教研中心主任亲自抓初一级部的教育科研工作。根据区事业局、教研中心有关文件精神和教育改革热点，对业务领导、教研组长、教研中心成员及教师每学期的听评课、课题研究等教研活动都做了具体规定。课改的关键在于实施，实施的关键在于教师。为确保课程改革实施的质量，我校向各教研组明确提出了实验教师的选配条件，并在学校教研组推荐的基础上进行了严格考核，选拔出年轻优秀的26名教师参与第一次教育科研。为使青年教师成为教育科研的主力军。我们实施“任务个个担，成果人人出”的策略，将教育科研具体化、明确化，人人都教改，处处有教改，把教师们看似很难、高不可攀的教育科研用心、精心的做好。并采取竞聘方式，把教育观念新、业务能力强、专业素质高的优秀教师选拔为学科教研组长，来带动全组教师深入地进行教育研究，真正使教育科研落到实处。
3.建立三个机制：确立教育科研导向机制、激励机制、保障机制。在物质上做好充分准备，备课中心实现电脑宽带联网，图书室、阅览室、实验室、微机备课中心全天开放，划出专项经费，为购买教育科研所需仪器、材料、外出参观学习等提供保障。在评先选优、职称评聘等方面，把教育科研水平和成绩列为重要的考核内容，制定并实施《新都中学教育科研成果奖励办法》，对教师参与教育科研提出具体的奖励标准。该办法的实施极大地调动了教师的科研积极性，强化教师的教育科研意识。
4.改变评价方式：过去我们对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。因此，在进行教育科研的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂情况纪录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习成绩。我们为每一位学生建立了“学习档案夹”，将学生参加的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂讨论、发言、课下完成作业及学生在学习过程中的探究报告、实验报告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动教师及负责的学生都进行详细记录并将学生活动情况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据。我们将考试测查平时与期末结合，既注重知识的学习又要注重能力的培养和思想的教育。这样的评价对学生来说较全面、客观，注重了学生学习的过程，调动了学生积极性。对教师来说，可以从多个方位、角度掌握学生的学习情况，便于因材施教；同时，通过学生参与的积极程度观察出整体学生的学习水平。
5.建立教师课改档案袋：教师在每学期评价结束后，将有关评价结果及评价资料装入课改档案袋。档案袋的档案资料也可包括原始数据、个人学习资料、课改备忘录、课改日记、个人心得或专题论文、典型教学案、录像课资料、教师、学生及家长的反馈意见、研究性学习资料、自制教具、学生学具资料等等。建立教师课改档案袋的目的是为教师课改的过程研究和综合研究打下基础，使教师能更好地找到自己的优点及特长。提供《如何设计一堂好课》、《如何评价一堂好课》、《教学评价探索》、《教学方式与学习方式的转变》、《校本课程的开发》、《研究性学习案例》等平台展示教师的课改成果。实施“四个一”（每节课后写一篇教学心得、每周召开一次课改例会、每月每位教师写一篇课改论文、每学期每位教师至少上一节公开课）工程和开展“我与课改同成长”主题活动。注重实践，加强交流，互相学习，共同提高。
二、加强培训，以适应教育科研的要求
新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。为了使教师尽快转变教育观念，适应实施新课程的教学要求，本着“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，我们还加强了课改培训工作。