源学科吧
今天我们召开由校长、分管教学的副校长及教学主任参加的xxxx年教学工作会议，主要任务是总结xxxx年以来的教学教研工作，安排部署xxxx年的教学教研工作。
第一部分：工作回顾
xxxx年以来,我们坚持以《丰南区进一步深化课程改革的实施意见》为指导，实施课题带动策略,以“河北省基础教育教学改革综合实验区”项目为核心，以推进课堂教学改革为突破口，以提高校本教研实效为载体，以提高教师专业化水平、提高教学质量为目标，通过抓管理、抓队伍建设、抓课题研究、抓新课程改革的推进，紧紧围绕教学改革开展工作，取得了良好效果。仅xxxx年我区就顺利通过河北省第二轮教学评估和省综合实验项目阶段验收；中学教研室被评为唐山市先进教研室；我区的物理、化学、生物、校本课程、综合实践五个学科代表唐山市参加省教学比赛均获得一等奖，在唐山市第二届教职工技能大赛中我区银丰学校齐丽英老师获业务能手称号，有2名教师取得学科第二名、2名教师取得学科第三名、20名教师获市级优质课奖励。钱营一中提高教师专业化水平的经验，在唐山市中学教学工作会议上得到推广。总之，我区的教科研工作有了持续的发展，课堂教学得到明显改观，教学效率明显提高。这是在座的各位努力创新、扎实工作的结果，在此对各位的辛勤付出表示衷心的感谢。回顾以往的工作主要有:
一、全力推进“河北省基础教育教学改革综合实验区”项目
在接受此项任务的当年，教育局就确立了把“河北省基础教育教学改革综合实验区”项目作为中学教研室近三年的核心工作，准备分四个阶段完成：即准备阶段；专家审定阶段、实施阶段；总结提高阶段。
到现在，已经进入到了项目的实施阶段（09年12月～12年1月），各实验校正按部就班的对项目中的任务进行研究。教研员们为使教师的研究从理论到实践都有参照物，分别撰写了子课题研究实施意见，装订成册下发到各校。内容主要包括理论指导、课题重点工作的开展、校本课程的开发、有效教学的实施等方面，符合实际工作，具有一定的指导性和可操作性。xxxx年7月圆满成了河北上教科所对我区的阶段性验收，得到了上级领导的好评。
二、采取系列措施，提高教师专业化水平
1、实施课题带动战略：
为了提升学校的办学内涵，我们于２００７年提出了课题带动战略，通过开展课题研究，解决教育教学工作中的问题。为强化课题研究的整体发展，消除教师中存在的课题研究离我太远、课题研究浪费精力的错误观念。我们要求各校主抓教学的领导必须成为某一学科的典型，引导教师落实微型课题研究。目前我们取得的成绩有：
（1）明确了课题研究的思路：坚持一个策略、两个杜绝、三个融入、四个必须、六个明确。这事我们搞课题研究的经验积累。（一个策略是：开展课题研究坚持典型带动策略。两个杜绝是：杜绝假大空，搞虚的，玩文字游戏；杜绝虎头蛇尾。三个融入是：课题研究要融入到学校的管理工作之中；融入到教研活动之中；融入到课堂教学之中。四个必须是：课题研究必须成为提升学校办学内涵，创名校的手段；必须成为促进领导、教师专业发展的手段；必须成为进一步深化课程改革的手段；必须成为促进学生终身发展的手段。六明确是：一是明确校本教研是课题研究的主阵地；二是明确课堂教学是课题研究的主载体；三是明确课题研究是教师自己研究自己；四是明确课题研究是为了教师的专业水平的提升；五是明确课题研究的根本目的是为了提高课堂效率；六是明确课题研究是让领导教师以研究的姿态走进教育、走一条科学发展之路。）
（2）已经有相当数量的立项课题：xxxx年我们提出“狠抓教科研，实施课题带动策略，促进课程改革的进一步深化”策略，到现在我区初中课题立项的情况是，省级8项、市级18项、区级71项，其中钱营一中的“农村中学有效教学的实践研究”、黑沿子中学的“农村中学校本课程开发的策略研究”被列为省重点课题，爽坨中学的“初中生自主管理的实践研究”、宣庄中学等七所学校开展的“以讲学稿为载体的教学模式的研究”，教研室主持研究的课题有“语文学习策略研究课题子课题——师生同行发展策略”、“初中化学课程资源的开发和利用”、“初中数学分层教学模式的研究”、“英语阅读课教学的行动研究”等。xxxx年上半年，中学教研室对集体和个人的区级课题研究进行了中期检查，对我区的课题研究进行了积极的督促，对没有把课题研究落到实处的单位和个人，取消了其立项资格。同时要求学校进一步完善骨干教师档案，把课题研究与教师的专业化成长有机结合起来，消除教师中存在的课题研究与我无关的错误观念，采取措施提升教师素质。目前区级课题已有30项结题。
（3）浓厚了教师队伍的科研氛围，辑印了《唐山市丰南区中学课题研究资料选编》。是对我区课题研究情况的一次总结和展示。
2、实施教师读书工程，营造书香校园
为提高领导、教师理论素养，促其迅速成长，区教育局在全区启动了教师读书工程。建立教师读书长效机制。围绕教师读书工程各校开展了系列读书活动，如读书讲座、读书沙龙、读书征文、读书笔记展评、读书报告会、校园读书节，有条件的学校还搭建网上研读交流平台。有的学校如钱营一中等定期将教师的优秀读书笔记、读书随笔等辑印成册，作为读书成果在全校乃至全区教师中广泛交流，促进读书活动地深入开展。银丰学校、钱营一中、钱营学校的读书报告会，已经有相当的水平，钱营一中《多措并举推进教师专业化成长》的经验在xxxx年唐山市初中教学会议上得到推广。读书活动在引领教师专业化发展方面所起的作用已经名显表现出来了。
3、加强校际交流，促协调发展、共同提高：
为促进各学校的发展、教师施教能力的提升，教研室积极推动更广泛的校际交流活动。主要有三种形式：一是教研室组织的区片活动，二是校际之间自主联谊活动，三是窗口学校帮扶活动。借此升华本校经验，内化先进学校经验，加速课改成果的形成和转化，从而实现相互借鉴，资源共享，共同进步，以强带弱，以强促强，整合教育资源，促进城乡教育协调发展的目的。目前开展了联谊活动的学校已经接近50%。
4、定期开展基础年级教材教法培训：
以教材培训来大面积提高教师专业化水平。在参加市级教材培训的基础上，结合我区实际，教研室本着“实用、有效、大面积”的原则，组织开了三次展区级教材培训，目的就是为了让教师们在参加了教材培训后能尽快提高教师的施教能力。
5、开展名师、教学能手送课下乡活动。每学年教研室组织由教学能手和骨干教师组成的送课团，分三个区片开展送课活动，片内学校相关学科全体教师参加，既发挥了名师及教学能手的辐射带动作用，提高了广大教师的专业化水平，同时也促进名师和教学能手的健康成长。
三、构建主体探究性课堂教学模式，推进课题项目研究
xxxx年15月，我区提出构建“主体参与式课堂教学模式”的思想，通过两年多的工作，各校围绕主体探究这一指导思想，纷纷构建了符合自己学校特色的教学模式。如实验学校的“四学”教学模式，银丰中学的“自主学习，有效指导”教学模式，南孙庄中学的“三六三“教学模式，宣庄中学的”一四五“教学模式，稻地中学的“三步走”教学模式，丰南四中的“三段式”教学模式，王兰庄中学的“合作交流，分组探究”教学模式等等。有的学校建立了分学科的教学模式，如唐坊镇中学数学学科的“分层教学”；经安中学确立的各学科课堂教学模式：数学、物理、化学、生物学科推行的五环节课堂教学模式；英语学科的交往合作任务型课堂教学模式；语文学科构建富有实效性的阅读写作结合的教学模式；思品、地理、历史学科的五阶段导学式课堂教学模式。教学模式的形成是课题研究工作开展推进和落实的具体体现。
xxxx年7月，教研室主持的“新课改背景下区域性构建主体探究式课堂教学模式的实践与研究”的课题，被河北省教育科学规划领导小组批准立项为河北省教育科学研究“十一五”规划xxxx年度课题。使我区的教学模式研究得到了省教科所的领导。
为总结、推介各校的经验，教研室组织编写了《唐山市丰南区基础教育教学综合改革实验研究资料选编实践篇》，对我区的课堂教学模式是个很好的总结。
四、扎实推进课堂教学常规，把好基础关
1、把学习、培训、落实《唐山市初中课堂教学常规》常态化。
为落实《唐山市初中课堂教学常规》，我们相继制定了《丰南区进一步深化课程改革的实施意见》，修改了《丰南区领导干部抓教学的若干规定》，提出落实课堂教学常规与“三阶段教学管理”相结合、与教学评估相结合、与校本教研相结合、与课题研究相结合。把教学常规管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教学常规管理工作中每一个环节的落实，不留死角，管理到位，坚持不懈，切实提升管理的质量和水平，实现教学常规管理效益的最大化。为了规范教务档案管理，教研室依据省教学督导平标准制定了《丰南区学校教学管理档案目录》，下发各校指导工作。在此基础上，将教学常规的检查纳入了星级评估之中。
2、规范校本教研形式，提高校本教研实效
经过近几年的实践探索，我区逐步形成了如下几种比较固定的校本教研形式：一是课例研讨；二是集体备课；三是网络教研；四是校际联谊；五是名师讲堂。校本教研的基本流程为：主持人宣布活动主题-主讲人阐述观点-参与人评价研讨互动-主持人总结-主管领导点评。通过多种形式的教研活动，营造了广泛参与、合作交流、民主开放的研究氛围，提高了教研层次和教研服务的水平，切实解决学校教学活动中的实际问题。
3、强化教学管理机制。
主要是坚持四种机制：第一是继续坚持“三阶段”的教学管理模式；第二是落实领导干部抓教学的若干规定；进一步明确领导干部抓教学的行为，第三是参照《河北省教学评估标准》，我们制定了《丰南区学校教学管理工作评估细则》和《丰南区教师教学管理评估细则》；第四是落实《唐山市初中课堂教学常规》。
通过上述工作，课堂教学常规的重要性已被各校接受，有的学校还开展了教学常规的知识考试，课堂教学的规范性已大大提高了。
五、完善课程结构，提高课程实施品位
我们坚持正确的课程结构理念，在保证课程标准规定的国家教材全面实施的同时，抓了三项重点工作：
一是抓好以研究性学习为主体的综合实践活动。指导各校从“小”、“低”、“趣”三个字着眼。“小”就是抓住学生身边的小事来确定研究课题；“低”就是以学生的现有知识和经验为上限来研究课题；“趣”就是选取学生感兴趣的问题进行研究。如爽坨中学开展的“大田作物亩效益调查”“家乡水资源利用及家庭用水调查”、“年俗新风”等，这样的课题学生有自己的亲身体验，也满足了学生的兴趣，并结合学生的调查报告形成了本校的校本课程，得到省主管综合实践活动课的李丽芳主任的高度评价。
二是校本课程的开发。我区各校校本课程开发充分考虑了当地和学校的资源优势。如：经安中学根据地处沿海的实际，在“大海”上做文章，从揭开大海的神秘面纱做起，开发了系列校本课程；柳树0中学以“柳文化”为牵引做好校本课程与校园文化的完美结合；爽坨中学在使用省编礼仪教材《礼仪课堂》的基础上，又引导师生开展广泛的观察、调查、研究，在梳理调查结果及征集的前提下，学校分年级编印了适合师生生活的校本教材——《礼仪伴我成长》，并且由专任教师按固定课时给学生上课，共同学习。
三是学生发展性评价。
各校基本上关注了以下几点：①评价主体的多元化；②评价方法的多样化；③评价标准的科学化、规范化；④评价时段的过程化；⑤评价形式的特色化。如董各庄中学的成长记录袋真实体现了评价主体的多元化。钱营一中的交流卡反应了学生和老师心与心的沟通。稻地中学把象征校魂之物移入星级评价，做到了评价与学校特色建设与校园文化的契合，每月评比“枫叶少年”。
六、探索具有丰南特色的教研工作模式
我区教研工作主要进行了如下探索：
1．鼓励教研员、骨干教师建立个人博客。
2.学区调整：由原来的五个学区缩减成三个学区，目的在于加强教研员对各区片的指导作用，防止学区活动流于形式。
3.学区活动主要体现研训一体化思想，实现研训的活动性、普遍性、示范性。教研过程中，主要实现两个突出，两个结合：一是突出“研”，二是突出“训”；以研究活动为抓手，实现研与训的结合及研训与课题研究的结合。以典型带动的方式落实校本教研。
学区活动主要开展了两类活动：一是常规性活动，每学区每学期开展一至两次学科活动；二是典型推介活动。以实现学区内资源共享、整体提高的目的。活动内容和方式有：学校课堂教学模式展示、学校亮点拉练展示、学术交流活动等。
科学的教育教学理念，扎实的新课程改革，使我区的教育教学呈现了较好的发展势头，教学成绩得到了良性发展，近几年我区高考成绩中应届毕业生的成绩始终名列前茅，应该说与初中成功的教学改革有着必然的联系。
近年来，在区教育局的正确领导下、在各位校长和老师们的共同努力下，我们取得了一定的成绩，但冷静思考我们的工作还存在一些问题。
1.教师的素质及专业化水平有待进一步提高。
2.校本教研活动存在主题不明确、流于形式等不规范的现象。
3.教师驾驭课堂的能力有待于提高，导学案的设计有待于完善，
教学模式的构建还处于探索阶段，还没有形成可以在全区推广的成型的教学模式。
4.校本课程、综合实践活动的内容还不够丰富，缺乏满足学生的兴趣爱好，能够促进学生发展的选修课程。
5.学校特色建设不明显，有待于进一步提升和深化。
6.教学常规落实不到位。
7.领导干部抓教学缺乏持久性和深入性。
8.资料保存归档欠规范。
第二部分：xxxx年主要工作设想
十一五期间，中学教研工作打下了很好的工作基础，但是，十二五期间，特别是xxxx年，我们的工作就显得更加艰巨。艰巨的工作任务对我们是挑战，更是机遇。我们的教学研究工作能否在新的五年里取得令人瞩目的成绩，关键取决于在座的我们、取决于xxxx年。为提高我区中学教学管理的科学化、系统化、精细化管理水平，促进学校优质、均衡、整体发展，争取在河北省找到自己的位子，现就xxxx年的工作主要阐述以下几点：
一、xxxx年教研工作的指导思想
继续贯彻《丰南区进一步深化课程改革的实施意见》的文件精神，创造性的开展工作。坚持课题带动的战略思想，以河北省基础教育教学综合改革实验项目为统领，以构建区域性主体探究式课堂教学模式为突破口，不断完善校本研修的模式、不断总结基础教育教学综合改革实验的经验，打造学校教学管理特色，提高教师专业化水平，提高教学质量，办人民满意的教育。实现教学的常规管理精细、特色管理明显、过程管理到位、质量管理科学的局面，促教学均衡发展，开创教育教学新天地。
二、工作重点
（一）坚持不懈地抓好教学的常规管理
常规管理是我们工作的重点，是教育教学工作的基石。对此强调以下几点：
1、继续落实《唐山市初中课堂教学常规》
随着新课程改革的深入发展，课堂教学的活跃气氛有所加强，教师的讲课方式也逐渐多样化起来，但也出现了一些令人担忧的现象，如教师课堂教学环节不齐全、随意性过强；教材挖掘缺乏深度、对学生的思维培养不到位；多媒体课件的使用不合理；对学困生的关注不到位；题海战术泛滥等现象，不能完成三维目标的教学任务。
（1）要求各校采用多种形式，组织教师继续深入学习《唐山市初中课堂教学常规》，使每一位教师全面系统掌握常规要求，做到心中有常规、执教遵常规，规范备课、授课、辅导、成绩检测等环节。
（2）各校领导要遵照常规各环节的要求，开展教学检查活动，确保课堂常规的落实。针对检查中发现的问题要及时召开教学分析会，及时纠正偏差。
（3）按照《省教学评估标准》和《丰南区学校教学管理档案目录》规范教务档案管理。
（4）关注一些教学细节问题
如：学案：制定要规范，环节要齐全，要有学法指导。
课堂管理：要严格要求学生，保持一种高昂的精神状态。
实验教学：开齐开全。
教学计划：要有计划，特别是复习课教学，并按照教学计划推进。不可盲目增加课时。
教师板书：应有设计经过设计的板书。
2、“三阶段”教学管理模式
三阶段教学管理模式是我区坚持时间最长的一种教学管理模式，各校对此都比较认可，也积累了比较成型的经验。今后的教学管理工作还要继续坚持这种做法，领导、骨干教师的业务辅导要加大力度，要使辅导能够对学校的教学工作起到引领作用、要能体现学校领导的教学要求，要体现学校领导的教学理念、体现学校教学模式等。展示交流是学校校本教研的重要形式，是教师展示个性教学的平台。各校要不断创新展示交流的形式，与落实课堂教学常规结合，可以开展过关课、提高课展示课等活动，也可以搞录像课活动，既作为存档资料、也可以作为教师自己反思的素材。在展示交流阶段，各校要注意组织教师开展听课活动，做到一人展示多人观摩、多人收益。要让听课、评课、研究课成为学校的一种风气。在整个三阶段管理中，各校要注意教学评价机制的建立，建立教学评估方案，注重对教师发展过程的评价，可以与绩效工资的发放相结合。注意教学过程管理痕迹的保留，做好教学资料的存档。
教研室将采取定期和随机的形式对各校教学常规的落实情况进行检查，主要内容包括：
教师层面：备课、讲课、作业批改、听课情况、质量分析等。
学校层面的：备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等。
3、加大领导干部抓教学的力度
做到领导常听课，听课必有评课，评课必要见效果。
（二）开展“教学管理特色建设年”活动,打造教学管理特色。
近几年的新课程改革，我区一些学校的教学管理呈现出了各自的发展特色，比如：如我区的实验学校的校本教研、银丰学校的课堂教学、经安学校和柳树O中学的校本课程、钱营学校和钱营一中的教师读书活动、爽坨中学的综合实践活动等，都已经初步形成了良好的态势，表现出了明显的办学特色，这些特色已经成为他们各自发展的优势，带动了学校整体办学水平的提高。比如经安学校，开发校本课程的经验在河北省得以推广，就充分说明了教学管理特色一定会成为我们创建名校的突破口和有力支撑。研究国内外的一些名校也可以充分说明这一观点。如杜朗口中学、洋思中学、启东学校、保定26中等，都是通过自身的一技之长而成为全国名校的。因此，通过打造学校自己的教学管理特色，充分发挥学校领导干部的管理优势、特长，使我区各校的教学管理呈现出各具特色的局面，可以实现提高我区各校整体的管理水平，培育市、省名校。
1、深刻理解教学管理特色的含义
什么是教学管理特色？就是与别人不一样的管理，或者说是与别人相比有一技之长的管理，能在全区独树一帜的管理。体现在教学管理上的特色--科学先进的教学管理制度、运行机制、课程设置等。体现在教学上的特色—执教理念、教学方法以及课堂教学表现形式等。
2、开展教学管理特色建设应该注意的问题
（1）把握教学管理特色的基本特征
教学管理特色的形成，应该具有以下几个特征：
①独特性——是指从学校、学生实际出发，在教学实践中表现出“人无我有，人有我优，人优我精”的教学管理风格。
②先进性——是指具有一定的超前性。
③实效性——能够促进学校的良性发展，包括教师专业化水平的提高、学生综合素质的发展。
④科学性——是指在工作中的管理行为遵循教育规律，尊重学校实际，形成了较为完整的管理系统与经验。
⑤持续性——是指学校管理的优势和成果能长期地保持和发展，并经受得住时间检验。成为学校和同行认可的、并可推广的经验。
在确定学校教学管理特色的时候，要具备上述几种特征。
（2）领会教学管理特色的几种基本类型
教学模式与教学策略；学校课程的设置；领导干部抓教学的特色环节或体系；课题研究；教师、学生发展性评价；命题分析研究；教学质量分析；教师专业化发展。
特色的确定不拘泥于上述几种类型，各校在开展“教学管理特色建设年”活动中可以结合实际，围绕以上基本类型，有重点的选择其中的若干项确定为自己学校管理特色的突破口。
3、做好教学管理特色建设的总结、评价与管理
开展教学管理特色建设年活动是一项长期的工作，教研室将把此项工作的考核纳入星级评估中，并定期跟踪检查。
各校制定具体可行的教学管理特色建设计划：包括现状分析、建设目标、具体措施、领导机构、成果表现形式等。
各校要把教学管理特色建设活动贯穿到整个学校教学工作中。
（三）扎实推进河北省基础教育教学综合改革实验工作
我们是在09年被确定为河北省基础教育教学综合改革实验区的，我们共参加了三个项目的试验，涉及15所学校，到现在按照实验进度时间已经过半。在过去的工作中，我们始终把该实验项目作为全区教学的中心工作，在对“有效教学、教师专业化成长、三级课程”的研究过程中，取得了一定的成绩，并高标准通过了省教科所评估团的阶段验收。按照省教科所的要求，实验工作最后是要拿出实验成果的，对照目标和领导的要求，我们的任务还很艰巨，需要我们做的工作还有很多。如何使我们的工作取得真正的实效，需要我们戮力同心，共同奋斗。下一步我们的主要任务就是：
1、对照原实施方案，检查实验目标、实验内容、实验步骤，完善修改方案，严格落实。省教科所指示我区实验项目的主要任务就是围绕义务教育均衡发展出成果。因此，各校应在教师专业化发展、提高课堂教学效率、构建教学管理特色上做足文章。在实验变量上多加探索。
2、按实验步骤收集过程性材料并整理归档，确保资料的真实性。
3、组织学校之间的观摩学习活动。各校也可以自发组织校际之间的观摩活动。
4、做好实验项目阶段性成果的总结工作。整个实验工作还有不到一年的时间就要结束了，但是我们的成果还不明显，所以我们的任务还很艰巨。
5、教研室将对实验校项目研究进展情况进行督导检查和阶段验收评比。
（四）落实主体探究思想，精心打造高效课堂：
关于课堂教学我们的任务主要有以下几项；
1、坚定不移地推进课堂教学模式：
“区域性构建主体探究性课堂教学模式的研究与实验”既是我区落实省实验项目的任务之一，也是教研室争取到的省研究课题，是实现双有效教学的重要研究内容。现在的状况是各校都有了自己的教学模式，但是还有相当一部分学校的教学模式停留在口头上，没有得到老师们的认可和执行，还没有达到推行教学模式的目的。也有的学校找各种借口，没有探索出自己的教学模式。我觉得，推行教学模式的阻力很大程度上不是来自教师，而是来自我们的领导，在于我们的领导没有自己的教学理念和教学策略。我们推行教学模式的目的是让各校发现、总结本校优秀教师的教学经验，并使之在全校得到推广，最终达到整体提高全体教师教学技能的目的。因此各校的工作还要继续坚持下去。具体的工作主要有：
（1）转变教师的教学理念，“主体、合作、探究”是新课程改革一直要求贯彻的教学的思想，所以这些思想一定要被老师们接受，否则主体探究式的课堂教学就无从谈起。本学期我们下发了《新课程50问》，请各校认真组织学习，期末将组织教师的理论业务考试，将主要在这里选题。
（2）各校一定要选定典型教师，在校内反复研讨、最后定型，让全体教师观摩。
（3）结合三段式教学的第二阶段，让全体教师人人上过关课，不符合主体、探究性质或者特征的课一票否决。要动用行政的力量解决观念问题。
2、落实课堂教学的主体探究的思想
目前满堂灌、填鸭式、照本宣科、勾划要点式的教学在课堂上还有相当的市场。其主要原因是教师的教学理念还没有完全适应新课程改革的需要，教师的教学方法还比较陈旧，教师的角色定位还把握不准。其直接结果就是学生上课死气沉沉，没有生机活力，学生的主体性、个性思维不能得到充分施展，与新课程改革的要求相去甚远。因此要求各校在备课环节上狠抓两个三备：“备教材、备学生、备教法”，“课前备、课上备、课后备”。备课中尤其要关注三维教学目标中的“过程与方法”这一目标，在备教法的时候尤其要注意对学生学习过程的设计、注意对学生获得知识的方法与途径的设计。让学生在课堂上不仅要学到知识，更要学到思维的方法、发现问题、解决问题的技能，也要让学生获取情感态度价值观的体验。
3、关注教学效率，打造高效课堂
落实课堂教学常规，避免课堂教学的随意性与低效率的现象发生。我们现在搞的是高效教学，各校要注意分析所采取的措施是不是能达到高效。需要关注的问题有:课堂容量问题、学生的主体参与性问题、学生的思维激发与训练问题、当堂训练问题。总之刚才讲到的课堂教学随意性问题都是我们平时熟视无睹的问题。我们应该警醒，越是常态的越是我们需要注意的，因为这是我们做的最多的工作。
教学效率的问题，其根本原因还是备课问题。因此，在实际教学管理中，一是各校要引导教师树立明确的责任意识，在备课中就要想着让每一个学生在每一堂课上都要尽可能多的获取新的知识和体验，设计好教学过程的每一个环节，确保每一个环节的实效性、整个教学过程的紧凑性。二是各校在听课检查中，要注意把对课堂教学效果的评价与教案的检查结合起来，从备课中查找教学效率问题。三是严格执行教学计划，当堂任务当堂完成，不抱抢占学生其他学习时间的侥幸心理。四是提升课堂教学的品味与内涵，深刻挖掘教材中蕴含的对学生思维发展带有启发性、规律性的知识，使学生产生获取知识的满足感和愉悦感。
（五）开展多种形式的校本研修活动，提高教师专业化水平
学校既是培养学生的地方也是培养教师的地方，没有名师就没有名校，教师是学校发展的主体力量。因此不断提高教师的专业化水平，应该是校长们始终追求的目标。教师专业化成长也是试验项目之一，主要设想是实现大面积、实用、有效的提高教师的专业化水平。
1、规范开展校本教研活动，不断提高其实效
目前学校的校本教研活动仍存在着诸多不尽人意的现象。
如：课例研讨目标不准确，环节不齐全，主题不鲜明，甚至没有主题，交流层次浮浅，只唱赞歌，不能触及课堂教学中存在的根本性问题，更不能解决实际问题。
有的学校集体备课流于形式，也有的学校根本就没有集体备课。教案与教学实际两层皮，根本不能服务于课堂教学，教案不再是教学的实施方案，纯粹成为应付领导检查的材料。有的学校一人备课同组使用，只有主备没有复备、没有形成个案、拿来主义盛行的现象，严重制约着教学质量的提高。
因此要关注集体备课的实效。通过集体备课，实现大面积提升教师执教水平、提高教师专业化水平、提高教学质量的目的。
集体备课除做到前面提到的“两个三备”以外，还要做到“四统一”即统一目标，统一重点，统一进度，统一检测。
校际联谊实效性不强、行为跟进不到位的现象。
针对校本教研活动中的以上现象，各校领导要加强对校本教研活动的参与、指导和检查，做到目的明确、主题突出、环节齐全、措施到位、彻底，讲求实效，同时，要凸显主抓领导的指导作用，做到每有活动领导必要到位、每次到位领导必有指导。让每次教研活动都能成为教师思维碰撞、水平提升的舞台。
2、坚持教师读书活动：有的校长对教师读书活动的作用还抱有怀疑态度，认为是在走形式。其实教师读书活动的作用在我区的一些学校已经产生了明显的积极作用，如钱营学校，周校长不仅认识到位，更主要的是组织得力，让读书活动后马上就让教师有行为跟进。所以组织教师读书活动，关键看校长是不是把读书活动组织到位了、是不是让读书活动发挥作用了。今后我区继续开展教师读书活动，要求各校每学期至少要坚持搞两次读书报告会或其他形式的读书交流活动，并在每学年开展教师业务理论学习与考试活动。本学期理论考试的依据是教研室下发的《新课程50问》，业务考试依据中学阶段的现行教材。各校在开展教师读书活动中做到：一是理论联系实际，学以致用，不走过场，不搞花架子，要确实是为了解决学校的实际问题。二是要有咬定青山不放松的精神，坚定不移的搞下去。三是组织教师参加中考的模拟考试活动，督促教师过好教材关。
3、在教师中开展设立名师工作室的活动，要求各校总结本校学科带头人、各级骨干教师的教学思想，并开展研究活动。在网上设立名师工作室，总结提升我区骨干教师的教学理论水平，充分发挥学科带头人的示范、引领作用。
4、适时组织教学能手、骨干教师外出学习考察。
（六）新课程改革工作
重点是校本课程的开发和综合实践活动课程的落实。为此，教研室制订了《丰南区关于进一步推进校本课程和综合实践活动课程的实施意见》。请各校严格遵照执行，把综合实践活与校本课程的开发与教学管理特色建设结合起来。
（七）课题研究
1、继续坚持一个策略、两个杜绝、三个融入、四个必须、六个明确课题研究思路。
2、本学期主要完成07年区级课题的结题工作和10年课题的立项工作。
3、各校要规范研究活动的过程管理，把握研究过程的质量标准，按照要求收集、整理好研究活动的过程性档案资料
4、教研室成立课题领导小组，加强对区级课题研究过程的检查督导。
各位领导，新学年的工作任务已经明确，需要各校结合各自的实际情况，统筹谋划，扎实推进，以务实高效的工作作风，以追求一流、追求卓越的工作精神开创我区教学工作的新局面。
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