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一年级学情会上的即兴发言
我对北校区的一年级学生情况不了解。听了刚才各位老师的发言，感觉老师们在孩子的身上倾注了很多心血，让孩子顺利地度过了幼小衔接的困难期，很快适应小学学习生活。
一、注重养成教育。
1.常规养成落实在细小的教育教学过程中，从文具的摆放、听铃声进课堂、
讲完整话到举手发言的训练等，都细致周到地一一具体落实。
2.采用各种激励评价措施调动孩子的学习兴趣，自觉约束自己的能力，采
用小红花等激励评价措施，帮助孩子尽快养成良好学习习惯。
3.个别特殊学生，来自于特殊的家庭，相信老师会运用自己的教学智慧和爱心，善于发现孩子的点滴进步，不要用成人的思维去判断孩子，要在充分肯定的基础上引导孩子，一定会让孩子顺利走入这个温馨的集体。
4．常规养成上，建议用声音或手势控制学生的注意力，课堂中间需要有做操等放松环节，有利于孩子进行下一环节的学习。各任课教师需要统一指示标志，不能一个老师一个手势或掌声控制学生，这样会让学生无所适从。不赞成老师用“小蜜蜂”扩音设备上课，感觉师生不是处于平等地位，老师居高临下，也给学生带来了学习噪音，不利于学生思考。因为老师声音大，学生声音自然大；老师声音小，学生声音也会小。
二、合作学习的训练。
1．老师们都谈到“自育自学”合作学习的训练，有的是同桌二人合作，
有的是四人小组合作学习的训练，但是似乎都没有取得预期效果，原因是常规习惯没有养成。我个人意见是赞成同桌异质分组形式学习，可能更适合一年级孩子身心特点。因为四人小组学习，在孩子尚不知晓方向和合作技巧的情况下，可能比较盲目，反而形成一个混乱的学习场景，在常规学习还没有养成的情况下，这种合作只能让学习流于形式，没有任何实效。
2.二人同桌合作学习比较可行，便于组织教学。在孩子注意力持续不到15分钟的心理年龄下，同桌合作注意力不容易分散。但要进行循序渐进式的微小方面的训练，像孩子们的合作坐姿是45度角还是90度转身角度都要细致训练，合作中轻声礼貌交流和耐心倾听、角色谦让、协同摆放探究学具等合作习惯，都要一一进行细致耐心的训练。
3.在需要小组展示引领的情况下，可以设置2-3组同质优质小组，在班级起引领示范榜样作用。当然，更需要关注合作和谐的小组，及时肯定表扬，起着导向训练作用，逐渐让学生学会耐心倾听他人讲话的互助合作学习形式。在一年级阶段要想达成这一目标，恐怕需要一个长期耐心训练过程。为后面的“自育自学”学习模式奠定基础，营造一个“静悄悄”的便于静静思维的自主学习模式的高效课堂。
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