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最近听了课题研究年组汇报课后，我对传统文化产生了更浓厚的兴趣，对传统文化在语文学科中的巧妙运用产生了“三人行，必有我师焉”的感叹。虽然所授学科不同，但是通过听课我认为从“学习传统文化，培养人文精神”的角度来说所谓的好课应该离不开两点：一是教师对教材的有效解读；二是教师驾驭传统文化的能力。
教师对教材的有效解读体现在创造性地运用教材上，即所谓的用教材教而不是教教材。要做到此点，教师必须吃透教材，做到博观而约取。如刘志华的《一夜的工作》在让学生感受周总理工作劳苦，“克勤于邦”的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神时，她设计了师生接读的形式，巧妙地利用古诗中的一些代表时间推移的诗句，像“一道残阳铺水中”“夜半钟声到客船”“晨起月犹残”“晨鸡鸣边戍”等创设了适宜的情境，在这种情境中学生的读就真正地读到了心里，深深地被感染，教育的效果是不言而喻的。相比之下，我觉得自己有时就过分注重教材中现成的资源，反而被其所束缚缺少创造性。如在教学人美版小学美术第十二册《我的书包》一课时，教材中有几个关于书包细节设计的问题特别简单，学生一看就能明白，但我还是花费时间让学生去说，其实不如选择一些有特殊细节功能设计的书包让学生去分析效果会更好。
二、教师驾驭传统文化的能力体现在教师对传统文化的有效积累和具体的展示上。教师的文化底蕴深厚，授课中自然就会妙语连珠，做到厚积而薄发。对于像我这样的老师来说做到此点确实不易，但是我们可以在每一课的精心设计上下功夫，利用多种渠道搜集可用的传统文化。当然我们必须自己先吃透，然后才能精彩地转述给学生，让学生喜欢并很快记住。在几位老师的授课中，我感受到了他们在传统文化上下的功夫，而且可以说是让我大开眼界。而且我在授课中也开始注意多方面多角度地渗透传统文化。如在教学人美版小学美术第十册《在快乐的节日里》时，当学生说出节日带给自己的快乐后，我运用“凡是人，皆须爱。天同覆，地同载”教育学生要与人、与社会、与自然和谐共处。接着在引领学生欣赏完作品后，我又用“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”强调要善于取长补短，提高自身水平。最后在学生创作前，我又问学生知道哪些有关节日的古诗并建议学生可以采用诗配画的形式完成作品。原来只要你有心，可用的传统文化是源源不绝的。
《弟子规》中有“见人善，即思齐。纵去远，以渐跻。”看到好课于我应当是一种激励，今后我会一边通过不断学习来丰厚自己的文化底蕴，一边认真钻研教材，精心设计，巧妙运用传统文化，让自己的课能够做到“博观而约取，厚积而薄发”。
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