2015年3月7日，我们一行20人前往河北衡水，这个将神话变成现实的地方，考察衡水的教育教学工作。这次考察，给我们带来的不仅是震撼，还有教育价值的冲突与融合、管理矛盾的集聚与释放。
我将从两个方面向大家汇报：
一、观摩与学习
1．早操。
5：40，衡水中学，零度的气温下学生只着羊毛衫和校服，对上千人的围观视而不见，不管先到后到，学生无一例外的捧着书或讲义高声诵读，声音响亮，清晨的镜头下只看见一张张高举的材料，好像要把所有的知识读至内心深处，把所有的梦想读成现实。
统一号令之后，所有的方阵运动起来，没有领队，方阵之间始终等距，方阵内部排与排紧贴。方阵一个个地经过眼前，口令一声声响亮在耳畔。而在口令之外，来自每个方阵振耳的口号声更是惊醒了北方的清晨。
衡水二中有操后小班会，大约五分钟，寒风中学生全程肃立，结束后集体呼自己的班级口号，师生气场十足。
2．早读。
走进高三所在的“明志楼”。楼的内部四面都是教室。从一层到五层，走廊的栏杆上挂满了横幅，这些横幅讲目标、讲信心、讲过程、讲决心，无论抬头低头，都能让人感觉到高三的紧张与拼搏。
这是高三的一节英语早读，黑板上给出了五项明确的任务。在播放英语听力时，学生对窗外拥挤的人群仿佛没有半点感知，认真的听、写，没有讨论，只有专注。二中的很多班级则是全体起立，大声读书。
3．就餐。
我们看到的学生在路上都是跑着的，唯一不 “跑着”的地方是从教室至食堂的路上。为方便学生就餐，各年级错时吃饭。在排队的人群中，不时看到有学生拿着一本小册子在背、在看（背多分）。若是买面包牛奶等东西，则必须在食堂吃完，不允许带走。餐后剩菜、纸巾及餐具等回收有序。
4．卫生管理。
教室内没有一只纸篓，只在楼层有两只垃圾桶。询问学生食品包装袋什么的放在哪里？回答是：在教室吃东西是违规的！早餐时段在校园参观时，看到各班都在打扫自己的包干区，而不同于我们的轮值，整个学校整洁干净。在我与其中一名学生交流时，旁边的学生很自觉的接过同伴手中的任务继续打扫。
5．午休与就寝。
学生全部住宿。中午12：40进入宿舍，五分钟后全部午休，期间不允许上厕所，有学生会“小黄帽”督查；午休时间1个小时。晚9：50下晚自习，10：05进宿舍， 10：10全部就寝，11：30之前不允许上厕所；早5：30起床，不得提前。学生每天的睡眠时间超过八个小时，
二、启发与反思
结合两天的听课、听报告，参观校园、走进教室、办公室、宿舍以及与学生、老师进行交流，我们感受到：衡水的严抓细管、激情教育已经内化为每一个名师的信念，成为他们最强大的内驱力。
1．追求管理的精细。
学校对学生的时间利用必然经过周密的推敲，学生可谓“两眼一睁，开始竞争”。从食堂错时吃饭，到宿舍为了不影响大多数学生休息而对上厕所时间的控制，从每班洗澡时间安排的人性化，到对就寝时间的严格控制。学校将每天的24小时精心安排，又以严厉的惩罚制度排除了众多可能引起学生分心的因素，一天24小时做到了我们学生可能25小时甚至26小时才能做完的事。时间得到了最有效的应用，效率得到了最大程度的提升。这一点在我们的管理中很值得借鉴。
2、注重精神的激励
对衡水学生的主动性与自制力感受颇深，学校尽力燃烧学生的激情，挖掘学生的潜能。他们提出“一个国家、社会、团体、个人的成功之处，不只在于技术的问题，知识能力的问题，更在于精神心态的问题，有了理想、目标、责任感、动力，有了一个优秀的心态，就能激发出巨大的创造力”。他们以活动、榜样和情境燃烧学生的激情，活动激励如80华里远足、每日宣誓、班级挑战等，榜样引导如每周 “奉献之星” “勤奋之星”等，情境激励如宿舍楼前的“状元路”，图书馆里的“博士廊”，教室走廊里的班级竞争口号、励志文章等。
给我们的启示：学校要注重精神激励，强调师生在学校教育活动中的生命体验、个人意义以及内在需求和情感意志，诉诸于教师和学生作为“人”的内在价值追求，从注重外在规范向重视内在追求转变，使个人及群体的发展从外推逐渐走向内生。
3、批判性的吸收与整合
面对衡水效应，我们应保持冷静的头脑，不能盲目追新，求奇，更不能表面模仿，而应透过衡水经验看其教育本质，经历批判性的吸收、整合及创新。
一所学校的成功是多种因素综合作用的结果，是一个需要长期积淀的历史过程。衡水很多做法值得我们认真反思，值得借鉴、运用到我们的教育教学实践中，但那种简单的、片面的效仿是不足取的。对于衡水经验，我们应冷静地审视当前我们的学校教育中的不足，坚守自己的教育信念与准则，在坚持中创新，在创新中发展，以唤醒学生的理性自主为目的，以教师人格的力量塑造学生的人格发展，以学校的文化底蕴奠定学生发展的基础。
衡水中学校园内最醒目的是2015年96位清华北大学生的照片，他们的存在是对2016届学生最有力的呼唤，最生动的教育，很快他们的位置又将被2016届学生取代。这一所学校，这里的师生创造了一部传奇，让我想到了一句话：教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是事业，事业的意义在于奉献。