各位领导、各位同事：
在今天的学习日上，我报告的主题是，《建构学习型教学组织，促进核心竞争力的提高》。这是我个人学习和研究学习型组织理论的一点心得，也是我参加省教育科学研究院课题研究活动团队学习的一点收获，企望对大家有益。
这次主要讲三个问题：
一、当代学习型理论和实践的概况
20世纪90年代，以彼得·圣洁为代表的建设学习型组织的理论和实践兴起，研究机构纷纷建立，形成研讨和实验的热潮。学习型组织的基本特征为：自我超越、改善心智模式、共同愿景、团体学习、系统思考。学习型组织在本质上是一个善于创造、取得和传播知识的组织，并且善于改进它的行为，以反映新的认知。（大卫·加文，1993）因而，它顺应知识经济占主导地位时代的客观要求，也符合组织在全球一体化进程中求生存和发展的主观需要，更符合人们在未来学习化社会中渴求实现自我价值，提高生命质量的愿望。今天，学习型组织建设由企业逐步延伸到学校、社区、城市已成为当代社会最佳的组织状态，备受社会推崇国内大陆学习型组织的建设的研究与实验基于彼得·圣洁为代表的建设学习型组织的理论和实践，以十六大为标志分为两个阶段，十六大以前基本依附于彼得·圣洁为代表的建设学习型组织的理论和实践，本土化的研究不足，企业学习型组织的研究领先于学校的研究。台湾、香港的研究起步比大陆早一些，对建设学习型学校的研究也比较早一些。
十六大以后，伴随着我国社会主义市场经济的发展和完善，物质文明、精神文明、政治文明建设的需要，构建以提高国民素质为核心的终身教育的国民教育体系，建设学习化社会目标的提出，建设学习型组织的研究与实验在经济相对发达的一些城市普遍开展。如我省的常州、苏州、南京在创建学习型企业、机关、城市方面比较突出，特点是以长效的政策机制、丰富的活动载体来推进学习型组织的建设活动，以提高其核心的竞争力，来促进发展，在实践上出现本土化的趋势。我们湖金县也提出了在城镇社区范围内开展建设学习型单位和家庭活动的一些口号和评比要求，有一些通过学习改变个人命运的报道，尚没有见到取得明显绩效组织的报道。但是，在学校教育领域内，由于人们存在着认为学校本来就是学习的场所，先天具备学习型组织的特征，无需进行学习型组织建设的误区。
同时，由于国内教育体制改革滞后于经济体制的改革，学校仍在高度集中的行政管理体制下运行，学校主体地位不明，依附性强，致使管理决策机制出现人治化、经验化的特征。在组织管理机制理论上倾向于目标管理理论，而忽视内心需要和过程激励，人们对建设学习型组织等新的组织管理理论和实践并没有引起足够的关注。这就造成实现学校发展的内在动力源不足，难以有实质性的、突破性的发展。比如，我们江苏省原有95所重点高中，后来增加到300所，现在转评星级学校，其中多数只能评为三星级学校，约100所能评为四星级学校，五星级的学校江苏一所都评不上，这说明原来重点中学有量的增加，但没有什么质的的提高，江苏的四大名校不例外，从软件建设上看，我们湖金中学也不例外。
随着社会主义市场经济的发展，我国经济和社会进步，人们对优质教育需求的增长，伴随着以新课程为核心教育教学改革的推进，各类学校面临着重新洗牌，校际竞争加剧，学校发展紧迫需要全面的反思自身经验，与时俱进地创新学校教育的组织管理机制，开启内在的动力源，加快教师专业化的成长，提高学校的核心竞争力，建设学校学习型组织的研究遂在我国的一些学校开始起步，正处在解读、尝试的阶段，尚未有成熟系统的经验。也正因为如此，江苏省教育科学研究院不失时机地提出了《建设学校学习型组织》的研究课题，江苏省教育科学规划办公室把它立为十五科研规划的重大课题，我们学校作为江苏省教育科研先进集体，有幸被邀请加入这项研究。
二、学习型组织的功能及其实质
1、产生：学习型组织是信息时代，知识经济主导下产生的一种新的组织形态。
2、学习型组织的基本特征：自我超越、改善心智模式、共同愿景、团体学习、系统思考。
3、本质：学习型组织在本质上是一个善于创造、取得和传播知识的组织，并且善于改进它的行为，以反映新的认知。
4、学习型组织的核心功能在于：以持以续的合作学习，推进持续的系统反思，以持续的系统反思，推进持续的行为更新，从而增进组织的竞争力，成为组织发展的动力源泉。学习型组织不啻是组织进行有效学习的组织，更是学习化的组织。
用以通俗的话语来解释，那就是，谁比自己的竞争对手学得更快、更好，谁就能在竞争中取胜！谁能持续地做到这一点，谁就能保持不败！在中国，最家喻户晓的典型例子莫过于中国的乒乓球队，最失败的典型例子莫过于中国的足球队。
用有中国特色的术语来解读，学习型组织，它的核心是学习，主题是改革，灵魂是创新，归宿是发展，精髓是与时俱进。
5、关于建构学习型教学组织的几个新概念
⑴建构学习型的教学组织，就是要使教学组织学习化，使之具备学习型组织的基本特征和核心功能。建构比较建设更符合学习型组织的本质特质和功能，也利于区别于一般的教学组织的建设。
⑵学校的核心竞争力，是学校在校际竞争中最根本、决定成败的能力，核心竞争力的高低，决定着学校这一组织满足教育对社会需求的程度，也决定着学校从社会获取资源的水平，关系学校生存和发展的命运。教育教学质量的竞争力是学校的核心竞争力，教育教学质量的竞争实质是有效教育方式引起的有效学习方式的竞争。
⑶学校内在的动力源，是学校充满生机和活力的源泉，它是学校生存和发展力量的来源。它不是指学校的内在驱动力——学校效益，也不是指学校的依靠力量——教师，而是指学校充满生机和活力的内驱力和依靠力的形成和发挥。
三、我校建构学习型组织的探索
1、探索的切入点的选择