尊敬的各位领导、老师，今天非常荣幸能代表小学部向大家汇报我们的双语教学工作。首先我要感谢学校一直以来对我们工作的大力支持，同时我也希望在座各位能对我们的工作提出更多宝贵的意见。
小学部双语教学至今已经五个年头，目前我部在音乐、体育（含形体）、美术、科学、计算机、数学等多个学科的双语教学已经基本成熟。本期小学部双语教师15人，双语实验班15个；学部超过三分之二的学生在积极参与双语教学活动中充分享受双语教学成果。
一、稳步推进，效益明显
五年来，随着小学部双语教学的稳步推进，其社会效益与经济效益也日益明显。双语教学的社会效益，集中体现在学生受益、教师受益、家长满意、业内认可等四个方面。据不完全统计，小学部平均每期每个双语实验班开设双语课60余节，“快乐双语”课外活动10余次。通过构建双语教学活动平台，扩展了学生学习英语的途径，增长了学生的英语使用总量；更为重要的是，学生对英语的使用，从单纯的英语课本虚拟环境走向了活生生的实践环境，学生的英语语言能力获得了实实在在的提高。构建双语教学活动平台的过程，实际上也是双语教师的受益过程。在这个过程中，老师们的英语水平和运用能力得到了大幅提升，老师们的学科教学水平也在学科与英语的一次次融合中得到进一步升华，老师们克服困难、勇于担当、敢于求实创新的精神同步成长。
对于双语教学，我们的家长最初是盲从的，他们认为实验班就是好班，当然要把孩子放到最好的班级；后来了解到双语教学要用英语来组织教学和活动时，家长们对老师的英语水平和运用能力、对孩子的认知和接受能力都提出了质疑；随着双语教学的稳步推进，孩子们英语语言能力的发展打消了家长们的顾虑，他们从观望转向支持，更有部分家长一次次走进我们的双语教学活动，与孩子们一起共同体验。五年来，面对国内外多姿多彩的双语教学，我们的校本教研收获了成功，并博得国内双语界的高度认可。从2006年全国双语协会张志远教授和侯玉林教授对我部双语教学突击听课后的欣喜，到2007年全国双语教学研讨会在我校的成功召开，到2008年薛建荣主任在上海全国双语教学研讨会上的精彩阐述，到2009年我部双语教师一系列教研成果的公开发表，到2010年成都全国双语课堂教学研讨会上王娟老师即兴课堂教学的靓丽展示。一步步走来，我们升同双语教学模式逐渐走出校门，在全国双语教学领域占据了一席之地。小学部双语教学的成功是小学部教育教学管理整体成功的一个有机组成部分，带来的是办学规模的不断扩大与学生的高比率稳定；此外，仅双语实验班学费增收部分，每年度可为学校增收近60万元，实现了社会效益与经济效益的双丰收。
二、体系成熟，特色鲜明
其一，确保学科目标不削弱。所有双语教学，同步执行各学科《国家课程标准》，学科目标必须达成；其二，常态化。双语教学列入学科教学计划，按计划分课时纳入常规教学管理；其三，双语课程体系趋于完整，各学科均构建了课堂教学与课外活动互为补充的完整体系，并以双语主题班会等其它形式作为双语教学活动的拓展延伸。
在充分确保上述三个特点的前提下，各学科双语教学又自成一派并各具特色：
双语音乐：以夸张的肢体语言辅助英语语言教学、以音乐的律动与活动强化英语语言教学；双语音乐课堂教学与课外活动互为铺垫；音乐教室的双语化布置，也发挥了环境的熏陶教育与潜移默化作用。
双语体育（形体）：其一，语言目标多为器材名称、技术术语、动作用语、身体部位及对身体状态的简单描述等；其二，多采用简短的句式来构建语言环境并要求学生采用全英语的反馈交流方式；其三，将英语与体态语、表情语以及其他辅助性的多种媒体高度同步和融合；其四，将学生无序的语言转化为指向体育与形体活动的英语语言。
双语美术，以占有比例最大的“设计·应用”学习领域作为双语教学主要领域，将英语语言目标指向学习工具、操作方法、作品类型等，通过精练的英语语言与多媒体演示相结合、精练的语言与分解式直观演示相结合等手段来实现双重目标。
双语计算机：第一，以全英语的教学环境和计算机操作界面来潜移默化；第二，以目标语言指导教师演示和学生操作并强调学生使用简洁英语复述交流；第三，使用简洁的英语对作品进行评价，既是巩固学习，更是学生英语语言的自我生成过程。
双语科学，因学科知识性强、知识容量丰富严谨，我们对教学内容和语言比例进行筛选；充分发挥双语课堂教学与双语课外活动互为铺垫与补充功能，同时大力开发多媒体辅助教学资源并设计有趣的活动环节。
双语数学，是以“渗透、整合、思维”三步梯进式为主要特点的，所谓渗透，是指在数学课堂教学中学生熟悉的内容完全使用英语，但当堂课重点、难点知识一般是用汉语主讲、适当渗透英语；所谓整合，是指让学生充分运用已经习得的语言、学会如何用英语来表达数学学科内容；所谓思维，则要求师生在课堂上完全运用英语内在思维充分表达数学学科内容。目前，从慎重起见，我们保持在“渗透”和“整合”的阶段。
精彩纷呈的各学科双语教学，是基于学校实际情况和学科特点逐步形成的；以校为本，使小学部双语教学以真实、持续、高效在国内双语教学大家庭中独树一帜。
三、以校为本，助推发展
1.以校为本，促教师转型成长，奠定双语教学发展基础。2006年7月，学校决定在小学部综合学科全面铺开双语教学实践与研究，配套的政策是：参与人员只签订半年