把准方向，备战中考
各位老师：
晚上好。
语文是一门集工具性、人文性、实践性于一体的学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的。今年我们四位担任初三毕业班教学。对人教版的这套语文教材，我和启宗\晓东都是新手，因此对这套语文教材在编排体系和教材内容上与旧教材有什么区别，是我们首要的研究任务。
我们首先做的是研读课标，把准方向。“课程标准”与以往的“教学大纲”区别在于：（1）“课程标准”着眼于未来国民素质，规定了国家对未来国民各方面素质的基础要求，而不是过多地规定通过怎样的过程达到这一要求。（2）“教学大纲”强调的是知识和技能目标。“课标”关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。（3）“课程标准”中的“内容标准”部分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破了学科中心，精选终身学习所必备的基础知识和技能，为学生的终身发展打下基础。（4）“教学大纲”更多地强调教师的教，“课程标准”着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展需达到的目标都提出了具体的要求，做了详尽的规定。（5）“课程标准”中的“课程评价”更加关注人的发展过程，提出了多元化评价建议，尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。（6）“课程标准”为教材编写者、教师教学及学生评价留下了创造空间。另外，我们在使用教材的时候，发现有些讲读课在“课程标准”中并没有要求，而“课程标准”中要求掌握的，在教材中却变成了自读课文，遇到这种情况，我们就以“课程标准”为准。比如，《出师表》在教材中是自读课文，而“课程标准”中要求背诵，我们就把它当成重点课文来教。
其次我们要做的是研究中考。主要研究中考语文的命题思路及试卷的板块、题型。要把近几年来的中考语文泉州卷过一遍，并细细揣摩，做到心中有数，进而在语文教学中渗透中考意识，使学生有心理准备。
现在我们的九年级下册已接近尾声，正准备着手第一轮复习。我们的思路如下:
1.熟悉教材，了解单元教学要点和各课教学要求，处理好讲读课和自读课的关系。明确人教版与语文版共有篇目。特别是古诗文及诗歌背诵篇目。
2.引导学生回归文本、深入文本，给学生充分的时间，多角度、多层次阅读文本，获得新的体验和发现。就是“温故而知新。”
3、训练阅读教学时迁移、拓展有利于训练思维能力，但应适度，要以文本为中心，让问题为理解和鉴赏文本服务，让学生的质疑在钻研文本的前提下展开，这样才算真正符合语文精读的规律。
4.以学生为主，努力提高教学效率。建立以学生为中心的教学模式，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。比如复习时可让学生做三件事情：（1）概括课文内容；（2）读完这篇课文，给你留下的最深的印象是什么？请你抓住感受最深的一点进行分析。（3）找出你喜欢的句子和你认为用得好的词语进行分析。
5.针对农村中学学生阅读量太少，阅读时间明显不足，阅读面狭窄，阅读兴趣不浓，阅读方法单一的现状，多宣传，多推动，多展示，培养学生良好的阅读品质。特别是今年要求六部名着，一定要学生先读原着，然后在“名着导读”的基础上，发动学生到阅览室、书店、电脑收集相关中考题型，学会写读书心得。
6.精选练习，精心编制试卷，重视讲评，规范答题要求。总复习时精选精编练习，根据记叙文、说明文、议论文三大文体进行训练；尽量将阅读和写作结合起来。
7.强化作文的指导与训练。因为时间紧可要求学生向阅读要素材，边阅读边做摘抄。重视审题，理解分析作文试题中的材料、提示、要求，筛选出有用的信息为写作服务;教给拟题的技巧。基本要求是：确切、精炼、生动，新颖、有意蕴、有文采。规范书写要求，做到“眉清目秀”。
我们的工作面临着很多的困难，如这一届学生本身存在的一些问题，兄弟学校的残酷竞争等等，还有虽然泉州市语文考试说明还没出来，但是非常明确的一点是今年的中考试卷与新课改接轨。这就需要各位同仁弘扬团队精神，发挥集体的力量，多提宝贵意见。尤其是任教高中的教师，你们的激情与支援将会是我们的财富和成功的基础。
说得不当之处，敬请批评指正！谢谢大家！