苏教版小学一年级上册语文《识字2》说课稿范例
《识字二》说课稿
一、说教材
本课采用“词串”的形式,围绕小学生每天早晨生活常规,将
一组词语组成了韵文让学生认读。内容是:太阳闹钟小
鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操,
四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆。
课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到美的熏陶。
本课时教学目标:
1、学会写“鸟”字,认读其他生字。理解由生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点:认识本课生字,按笔顺正确书写“鸟”字。
二、说教法、学法
教法:一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,持久性差。教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分利用多媒体等直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。在教学时,我主要采用“以读促讲,以讲促读”的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学。
学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习,培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备:教师:制作多媒体课件。学生:画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事,并用拼音写一句话。(这个课前作业尊重学生的差异,学生根据自身实际情况,有了选择的余地。)
四、说教学程序(第一课时)
(一)、借助音画,激情导入
1、听《上学歌》,会唱的可以一起唱。
2、你为什么要来上学?
3、小组交流绘画:当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。
(直观具体形象的画面展示,伴随激情的对话和优美的音乐,将识字与学生生活实际联系起来,从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境,使枯燥的识字变得生动、有趣,激发学生的学习兴趣。)
(二)、自由发言,展示识字途径
今天,老师把大家喜欢的词语都收集在一块了,咱们一起走进早晨的生活,去学习喜欢的词语,好吗?(课件出示全文)这些字你认识吗?
认识哪个就读哪个。
还没学呢,怎么认识的?
(简单一问,展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞,对其他孩子也能起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字。)
(三)、自学词串,整体感知
课堂上还有这么多字不认识,怎么办?
1、小组里读读生字,会读的读给大家听,不会的互相帮助。(《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习,能照顾到全班所有学生,让他们都获得发言权,特别是一部分胆小、后进的学生,也能在组内得到表现的机会,而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时,实践证明,这种学习方式是释放学生个性,培养学生团结合作的重要途径。)
2、开火车读,六列火车同时启动。
(在小组合作学习,学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.)
(四)、逐行学习,说话练习
1、教师引导,学习第一行
(课件出示鸟叫,闹钟响)仔细听,你听到了什么?
你有什么感觉呢?
你们看,图上画了什么呢?(课件出示图片1)(调动学生的眼耳等多种感官,增强识字情趣,使之出现思维异常活跃,情感特别丰富,识记创新能力较强的状态。)
太阳公公张开了笑脸,小鸟唧唧喳喳的叫着,闹钟也响了,好象在催小朋友们赶快起床呢!
(课件出示生词)指名读,随时评析纠正。
齐读。教师评价小结,老师也感受到了这是一天生活的开始。
2、小组互帮,学习第二行
组内观察图画,练习说话
一起拼拼生词,读一读
说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.
3、集体自由发言,共同学习三四行
观察图片,说说顺序(先……再……然后……说话训练,同时结合生活常规教育)
自告奉勇,读读生词
当当老师,评价优缺
做做演员,朗诵表演
第四行同样采用集体自由发言的方式学习.
(从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习,由扶到放,逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动,应采取积极、肯定的评价,要“准备好一百顶高帽给你的学生戴,让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识,以增强他们学好语文的信心。)
(五)、再读韵文,体会韵味
(出示整篇韵文)小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个的,可是你们串起来读啊,让人觉得很美,就像是一首小诗,所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。
你们读起来很上口,很好听,知道这是为什么吗?(课件出示韵母变色)
瞧,发现了什么?原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的,怪不得读起来这么顺口呢!
老师也想读一读,好吗?(强调韵尾,做动作)
老师读得怎样?
老师为什么能读得好呢?因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!你们想试试吗?(放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)
看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读,一边在脑子里过电影,我们不仅要读准确,读通顺,还不能一字一顿,也不能拖腔。
齐读。指名读。(在学生诵读时,不光要求他们读正确、通顺,还要防止一词一顿,也不能拖腔,速度要适中,语气要轻缓,最后在背诵中积累语言。)
在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里,你最喜欢哪一个?用它来说句话。两个呢?三个呢?(让学生根据自身情况自主选择,练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。)
(六)、利用游戏,复现生字
六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述,猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。
(利用游戏形式,复现生字,调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官,有效地调动学生学习的积极性,使学生始终处于兴奋之中。这样,在不知不觉中掌握本课的生字。)
(七)、掌握姿势,写好汉字
首先我请学生回忆写字时的注意点.接着
1、唱写字歌,作好写字准备。
2、(出示“鸟”字)古时候的人看见小鸟的样子,造出了“鸟”字,请你仔细瞧,发挥你的想象,说说它的哪些部分和小鸟很像?
数数有几笔?
找出已学过的笔画。
学习新的笔画,书空。
3、在田字格中边范写,边讲解要点。
4、在习字册上描红。
(在写字教学中从描红入手,仿临结合,在书写过程中感受汉字的形体美,引导学生掌握基本的书写技能,在内容上做到难易区别对待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效。在写字过程中,努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势,养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。)
(八)、扩展延伸,发展思维
1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。
2、集中交流,练习仿说(可以用自己的话,能模仿书中的词串练说更棒,可以是一句或多句)。
如:爸爸的晚上
落日门铃回家
晚饭洗澡看报
电视脱衣睡觉
四人小组交流。
全班交流。
(从教材入手,紧密联系学生的生活实践,练习仿说,拓宽学生的思路,训练学生思维的广阔性,在练说中不作统一要求,尊重学生,鼓励学生思维的多维性,对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。)
(九)、作业
必做题:
1、临写鸟字四遍。
2、背诵韵文。
选做题:
1、学着文中的图画画一组家人(爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规。
2、学着文中的图画,拍摄一组家人(爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规画面。
(作业采用自助餐式的,有必做题和选做题,使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸,并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果,重在过程参与,能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐,增强学习语文的兴趣,促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展,从而真正提高学生的语文素养。)
识字,语文,说课稿