《老树的故事》教学反思
《老树的故事》这一课的教学设计,我主要想体现四个新课程标准的理念:
一是利用丰富多采的课外生活给学生提供学习的活水源泉。在讲课之前,我利用休息日,带领班级部分学生来到了罗台子小学,参观那里的古树。通过与老树合影、在老树下嬉戏,使学生有了一个感性认识,亲身体验到了老树的茂盛与粗大。在上课时,用这些照片导入新课,激发了学生学习的愿望及兴趣。
二是让学生灵活运用所学识字方法自主识字,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。这节课学生需要认识的字有15个,我把它分为三个层次。对学生已经认识了的一些字,我先带领学生把都会的字(百、这、吗、吧、音)利用很短的时间复习了一下;然后再去学习部分学生不会的字;在剩下的字里面,“礼、谈、诉、所”是比较难记的,又做了重点学习。教学中充分体现了以学生为本,尊重学生,尊重学生的已知经验的新课改精神。这样,既节省了时间,又提高了学习效率。
三是充分尊重学生个人的兴趣爱好,让学生自己选择喜欢的学习方式。这样创设了一个更为广阔的学习空间,学生们学习的积极性非常高。选择读书小组的:有的齐读;有的每人读一小节,形式不一。选择表演小组的,由组长分工,每人扮演一个角色。学生在“自主、合作”的学习过程中,不仅提高了学习能力,而且感受到了与人相处、共同成长的快乐。
四是注重生生、师生间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价,又有学生对教师的评价,体现了师生平等对话。评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展,让学生学会与人交流,展现自己,欣赏他人。
教学完这一课后,觉得在设计上除了以上可取之处以外,还存在一些问题。首先是让学生读课文的次数太少了,学生的朗读水平由低到高是一个长期的训练过程,因此应该再多安排一些读书的环节。其次是“小老师”的环节不太可取,一是耽误时间,二是只能使一部分学生受益,大多数学生不能参与到其中。
世上找不到一个完美的人,也不可能有一节完美的课。问题的存在是不可避免的,但如果我们能不断的对自己进行反思,不断的吸取经验教训,我相信,我们在教学上一定会不断地攀登新的高峰!