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中班早期阅读《我们去探险》说课稿
各位老师、亲爱的小朋友大家好。我今天说课的题目是中班早期阅读活动《我们去探险》。我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。一.设计思路
好的文学作品，往往蕴含着丰富的情感内涵，需要教师的挖掘和利用。《我们去探险》正是这样一本既有趣并且包含着丰富情感的图画书。图画书以小兔子杜里和莎里独自离开家探险的事情为线索展开。故事主要由一个个形式、难度不同的迷宫游戏构成。但如何引导幼儿体会里面包含着的更深层次的感情是读懂这本书的难点。在孩子们的眼里，未知的世界永远是有趣的、好玩的。探险的生活总让他们向往不已。他们不能想象如果自己真正的离开爸爸妈妈，那又会发生怎样的事情。《我们去探险》正是通过生动的画面、有趣的形式，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈的爱对自己的重要性，从而引导孩子们体验、感恩爸爸妈妈，更加珍惜现在的幸福。
二.说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。知识目标：1、认识并探索走出简单的迷宫。2、观察图片，猜测杜里和莎里的心理感受。能力目标：能大胆、准确、完整的表达自己的想法。情感目标：1、能感受爸爸妈妈温暖的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。2、对探索感兴趣。在活动中把1、观察图片，猜测杜里和莎里的心里感受2、理解爸爸妈妈对自己的爱设为重难点。
三.说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：1.物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《我们去探险》，《杜里和莎里》音乐2.知识的准备已经进行一课时的学习，对故事情节有了完整的认识。
四.说教法、学法
说教法：教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了体验法，课件演示法、提问法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，操作法。1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。2.操作法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，在操作、体验中，幼儿加深对探险的认识。五.说活动过程
（一）音乐导入
今天，老师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。
提问：
1、小朋友听听里面唱到了谁？
2、他们要去做什么？
3、杜里和莎里为什么要去探险呢？引导孩子对所学知识的回忆。
（二）通过谈话探险是去做什么？你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗？你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢？为幼儿创造有的说、敢说的环境。在孩子们的眼里，未知的世界永远是有趣的、好玩的、探险让他们向往不已。他们不能想象如果自己真正的离开爸爸妈妈去探险，那又会发生怎样的事情。《我们去探险》正是迎合了孩子们的这种心理，激发他们想要看下去的兴趣。）
（三）和杜里莎里一起探险。自己的观察进行一定的推理。这不仅对于幼儿提出了观察方面的要求，而且还要求其根据一定的生活经验进行判断推理，有一定的挑战性。）
（四）为什么杜里和莎里在在回家时那么的高兴？
杜里和莎里原本以为自己长大了，能够离开爸爸妈妈独自生活，可是通过探险的经历，他们才知道自己本领太小，外面的世界有许多想也想不到的困难，小朋友才知道家是最温暖的，爸爸妈妈的爱是多么的宝贵！迁移故事中的心理体验。
随着杜里和莎里的回家，探险结束了，我们的故事结束了吗？在最后一页里，杜里和莎里会对爸爸妈妈说些什么？以猜测杜里和莎里会说些什么，迁移故事中的心理体验，为幼儿创设想说的机会。
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