大班语言－会游动的小岛

大班语言：会游动的小岛

活动目标：

1、根据图片的线索找寻答案，并大胆地进行描述。

2、重组图片进行创造性讲述。

活动准备：

大图片一组小图片四组

活动过程：

一、出示图片，引出主题。

师：你们猜猜这是什么？（乌龟）（出示图一）

师：让我们一起听故事里是怎么说的。

（天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。）

二、根据图片想象回答，大胆讲述。

1、师：看看这幅图片讲的是什么？（小鸟、下雨了）（出示图二前置）教师讲述。

师：小鸟看见了小岛，你们猜它会怎么做呢？（幼儿回答）

师：现在哪个小朋友愿意把这三幅图连起来讲。（表扬幼儿）

师：天亮了，小鸟会到了哪里？（草地上）咦，它是怎么样到草地上的呢？（乌龟驮的）这个会游动的小岛原来是什么？（乌龟）

（请幼儿说完整句，教师讲述图四图意）

2、教师和幼儿一起讲故事。

师：原来这四幅图连起来就是一个好听的故事。

要求：请小朋友们看着图片用好听的声音把故事讲一遍。（师幼一起讲故事）

3、幼儿自由练习讲述。

（1）请你们把这个故事讲给你旁边的小朋友听。（幼儿自由讲述）

（2）你们也可以把故事讲给后面的老师听。

师：刚才请你们互相讲故事了，现在哪个小朋友原意为大家表演讲故事呢？

（请幼儿参与评价）

三、尝试移动图片秩序，进行故事创编。

师：除了我们学到的这个故事，你们觉得还能编成一个怎样的故事呢？

（老师想到一个办法：把你们分成四组，每一组有六个小朋友，一组有这样的图片四张，请你们看着图片想想，讨论还能编成什么故事，等会每组请一个小朋友为大家讲故事。）

要求：记住不要把图片拿在手里，大家一起分享。

四、讲述新故事。

师：现在请小朋友来讲故事了，哪组小朋友愿意来试一试，老师还要请大家来评一评呢。（及时鼓励幼儿）

活动反思：

这是研讨活动开始来的第一次执教，从活动情况看活动的目标和活动流程的设计基本合理，但最终的教学效果却不理想分析原因有以下几点：

一、活动前的准备不充分

活动中的第三环节要求幼儿将图片重组后进行讲述，但在平时教学过程中我们还没有进行过类似的操作，所以当要求提下去之后，幼儿感觉很麻木，甚至还有幼儿挣抢图片，这其中的原因就是幼儿缺乏对图片重组讲述的经验。所以，在第二次执教前，在重组讲述方面让幼儿有一些经验准备。

二、活动中没有把握重点

在活动中首先要把握的是让幼儿通过“想”激发“说”的积极性。但活动中作为新教师由于没有一定的教学经验，所以没有引导幼儿大胆的去想，如：猜猜这黑黑的是什么？有一幼儿说：“这是乌龟”，教师发现他答对了一下子不知所措，通过“想”调动更多的幼儿产生表达自己想法的愿望，在最后一张图片出示后老师问：“是谁把小鸟背到岸上？”，见没人回答马上又问：“是乌龟怎么样的……？”

教师在活动中始终以自问自答的方式进行着教学活动，幼儿没有说的机会，所以直至最后也没有幼儿能讲述基本故事内容。如：教师在复述图片一和二时先出要求：我用了两个好听的词，看谁能找到，在复述完后请幼儿找出很宽很宽、很久很久这两个词，(当幼儿不能回答时可以用肢体语言来提示)并学习短句的复述。

三、教师缺乏感染力

在活动中教师如果能随着故事情节的起伏，用相应的表情、语气、动作表现出来，幼儿即会被带入到故事情景中，把自己设想成故事中的某个角色，进而产生角色联想，学习的氛围就被调动起来了。从而直接影响了教学的效果。