《守株待兔》的评课
覃静
黄老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。黄老师为我们展示了《守株待兔》一课。看后，我个人认为这节课有几下几个特点：
一．在具体的语言环境中识字
《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
在黄老师的课堂上，摒弃了以往常见的组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以字、词的形式利用生字卡片呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，黄老师还利用多媒体课件和利用课堂的教学资源，理解字词。比如“守株”的“株”“守株待兔”这些词语的，这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二．注重对学生朗读能力的训练
《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。林老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“窜”“撞”“乐滋滋”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“又肥又大”等。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
三．揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
黄老师在课堂上还创设情境让对种田人说些什么？学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
