《语文园地四》优秀教案1
【教学目标】
１、激发同学交流的兴趣与愿望，使同学积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
２、学习使用普通话，引导同学逐步养成讲普通话的习惯。
３、在交际互动中，使同学能初步说清自身的观点；认真倾听并了解他人讲话内容；态度大方、有礼貌。
４、体会故事中所蕴含的道理。
【教学重点】
引导同学乐于交流，说清观点，认真倾听他人讲话，在交流中发展口语交际能力。
【教学准备】
１、自制动画片《骑驴》。
２、自制教学图片。
【教学过程】
一、读故事，了解短文内容和几个基本观点
１、看动画，讲故事，感知短文内容。
点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把同学带入了学习的氛围，同学定会兴趣盎然。
２、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
点评：读故事是看动画所无法代替的，这使同学对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。
３、引导同学汇报故事中的四种说法，同时板书：
⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。
⑵ 老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
⑶ 小朋友认为应该让孙子骑。
⑷ 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充沛交流
１、同桌交流：
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自身的想法，并能认真听对方讲话。
２、小组交流，按不同观点分组：
⑴ 调查分组：
① 同意爷爷骑驴的为一组。
② 同意孙子骑驴的为一组。
③ 同意不能都骑的为一组。
④ 同意不骑太笨的为一组。
⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。
点评：“按不同观点”分组，是来自同学自身的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对同学的尊重和教师对同学创新精神的培养。
⑵ 组内交流。
３、汇报交流：
引导同学以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养同学交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
点评：能通过教学评价，培养同学交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在优秀教案中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学战略。只有这样，设计才更有针对性。
４、不同观点互动交流：
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充沛说理，说服他人。再次创设情境，使同学交际更深入。
点评：不同观点的交锋，让同学的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，同学会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使同学感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是同学思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。
四、联系实际，拓展交流
引导同学联系自身的生活实际，拓展交际空间。使同学逐步感知到交际是生活中的一种需要，使同学在生活中能更好地与他人交流。
点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，同学的思想教育水到渠成。
【总评】
张老师的口语交际优秀教案《应该听谁的》，能依据《语文课程规范》对低年段提出的口语交际要求，从二年级同学实际动身，把教学目规范确定位在“引导同学用普通话敢说、乐说，说清自身的想法，说出新意；指导同学在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。优秀教案体现了“顺学而导，在交际实践中培养同学的口语交际能力”的指导思想，和“情境中互动，互动中发展同学思维”的设计原则。
１、充沛调动同学的情感，使同学乐于交际，主动交流：
张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个同学乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
２、努力创设贴近生活的交际情境，让同学在情境中互动：
比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使同学一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为同学搭建交际平台；不同观点进行交锋，使同学在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使同学感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让同学寻找自身生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。
以上各种交际情境，重视培养同学在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。
３、发展同学思维，鼓励同学创新：
在优秀教案中，张老师鼓励同学多元化考虑，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充沛尊重同学，重视同学创新思维的培养和创新精神的培植。
