本学期我所讲授的教学内容是语文三年级下册《花》。这一课是本册书的第五单元《植物》中的一课。课文的内容是以儿歌的形式，让学生记住十二个月盛开的花朵名称。在选择这节课时我曾经产生了很长时间的纠结。因为本课书中的十二种花对于低年级智障儿童来说太难了，既没有见过实物也没有学过词语（除了桃花两个字都学过，其它都不认识）。所以在授课时，加大了学生学习的难度，老师备课时也要充分考虑这一点。
所以我选择了讲授第三课时，在前两课时中首先处理了一下课文的阅读和两个生字“正、兰”的认识，并且让学生理解了什么是“正月”。学生掌握情况较好，并且简单了解了1--4月的盛开的花朵名称。由于学习难度较大，加之我本节课设计的复习前四种花的内容较多，所以在教学进度中没有能够照顾到全体学生的学习，没有做到关注个体差异，关注细节。A类生基本能够背诵下来课文前三行，并且认识这些常见的花朵，但是B、C类学生却只停留在跟读上，学生之间差异较大，接受程度也有所不同，基本能完成课前给他们设定的目标。但是作为课文的学习，本节课中出现了比喻句，还有一个生字火。在讲授比喻句的时候，考虑到低年级孩子的接受能力，我只是简单的带过，让A类生能说出把什么比作了什么，B、C类学生只要求跟读。但是在指导读的方面，因为长时间教低年级，我把教学重点更多的放在了字词的认读上，而忘记了学习语言的本质是体味语言的优美，在泛泛的一遍遍的认读和跟读后，我应该指导学生看着这么美的花朵，读出书中句子的美感。加强朗读的指导也是我以后努力的方向。
