《诸葛亮少年时代的故事》教学设计
我校地处偏远山区，学生来自周边农村，阅读习惯和学习基础参差不齐。但作为五年级学生来讲，他们已经具备了一定的预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，但由于地处农村，学生语文学习的视野狭窄，阅读能力有待提高，所以教学时要注重培养学生的阅读能力。
教学内容分析
本课是一篇拓展阅读课文，课文讲述了诸葛亮少年时代的故事，课文分5个自然段，分两部分。第1-3自然段写聪明好学的诸葛亮，第4-5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生的谅解后，更加尊敬先生，先生更加喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为他后来成为大政治家和军事家打下了基础。
教学目标
1、自读课文，通过查字典认识文中生字词。
2、理解课文中重点词语的意思。
3、熟读课文，理解课文的主要内容。
4、体会文章所蕴含的深刻道理---不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。
5、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。
教学重难点分析
重点：理解课文的内容并体会文章所蕴含的深刻道理。
难点：文章以第三人称叙述，分析人物的心理描写，在理解课文的基础上用尽可能少的文字概括故事。
教学课时：1课时
教学过程
一、揭示课题。
1、谈话引入：让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事，教师引导，今天我们又学习一篇课文---《诸葛亮少年时代的故事》。
2、板书课题。
读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，自学生字词，读通句子查字典解决不认识的字词。
2、查词典理解文中重点词语的意思。
3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情？
4、读后交流，用简练的语言概括课文主要内容。
三、精读课文，分析课文内涵。
1、学生精读文章，在读懂课文的基础上分组讨论两个主题，第一，“诸葛亮的做法错了吗？”；第二，“谋略在任何时候对任何人都可以吗？”。
2、围绕两个主题，采用分组讨论的形式展开辩论，说明自己的观点。
3、读完课文联系自身进行对照，想想自己应该怎么做？
4、小组合作，排演课本剧。
四、板书设计
《诸葛亮少年时代的故事》
前：偷喂公鸡弄巧成拙撵出学校
诸葛亮
后：后悔承认错误原谅尊敬喜爱
课外练习
用简练的语言概括课文主要内容。
教学反思
这是一篇阅读课文，在教学中，我把学的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用，教师作为学生活动的组织者、引导者。采用小组讨论、合作探究的学习方式，起到了较好的效果，学生活动积极性高。
