《秋思》教学设计1
【教学目标】
１、自主阅读，借助注释等理解诗句的意思。
２、揣测关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
３、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
【设计理念】
秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。“秋思”已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不时的命题。本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课优秀教案着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵，想象补白。情景写话、对比阅读等战略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
【教学准备】
多媒体课件、背景资料。
【教学过程】
一、情景导入
１、出示“秋”的演变的过程：
甲骨文、小篆、隶书，推荐学生读《汉字字源学》。
２、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢》？今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。
３、指导读题：
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
４、理解题意。
二、初读知意
１、自由读诗：
依照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。
２、检查正音：
特别注意读准“意万重（chóng）”。
３、齐读：
读出古诗的节奏。
４、再读一读：
试着联系注释等方法，用自身的话说说诗句的大意。
过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？
三、入境悟情
１、乡愁生于秋风里：
⑴ 指读：
洛阳城里见秋风
⑵ 探究“见”字：
① 秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？
生叙述（大都叙述的是看到的景），师提醒，除了看见景外，还会看到什么？
② 小朋友们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时是他“见不着”的是什么？
③ 相机阅读诗人所写的局部关于家乡、亲人的诗句：
夜月红柑树，求凤白藕花
