《城市的标识》公开课教案1
教材分析:
这篇课文是当代作家张抗抗的作品.全文紧紧围绕"标识"来写.作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象,失去了特有的个性,失去了活气和灵性,为下文写城市的标识做好了准备;接着正面写城市中的标识,不同的城市有不同的标识,以细腻的笔触赞美了城市特有的标识------树,最后作者发出由衷的感慨,树是唯一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的遗赠,使城市仅存的个性.作者以真实的内心感受,来唤起人们崇尚自然,回归自然,珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识,提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境,使之与人和谐共存,一起发展.
同学状况分析:
六年级的同学已经有了一定的阅读能力,这些同学思维活跃,用于展现自我,已初步具备了小组合作,识字能力,查阅资料的能力,教学时应放手让同学多读,在读中有所感悟;同时,抓住同学乐于质疑问难的特点,让同学多问,多交流,教师及时点拨引导,进一步提高阅读的能力.
学习目标
1基础知识目标
了解有关张抗抗的文学常识,识记理解重要字词.
2能力目标
能运用多种修辞手法比喻,排比表达自身的思想情感.
3思想情感目标
通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境维护的意识,从我做起,化作行动.
学习的重点,难点
重点:用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.
教学时间:2课时.
教学过程:
第一课时
一,激趣导入.
同学们,我们知道红领巾是少先队员的标识,团徽是共青团员的标识,那么,你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢(同学上课交流自身查找的资料,激发学习的兴趣.)
教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字.今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文,来看一看城市的标识是什么有什么作用(板书课题)
二,初读课文,整体感知.
读课文,划出本课中您不认识的生字,新词.
借助字典或用自身喜欢的方式学会生字,新词.
熟读课文,边读边在书上圈,点,批,注.
三,检查同学学习情况.
1,生字:遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2,正音字:胞bāo,不读pāo崭zhǎn,不读zhàn
词语:
遒劲:雄健有力
馈赠:赠送.
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一
大群无知无识的人.
络绎不绝:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多
寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家平安死去.比喻事物的自然消亡.
四,读课文,理清文章的脉络.
1,自由读课文,想一想课文讲了哪些内容,可以分为几段
全文层次清晰,共分三个局部.
1-5段为第一局部:列举城市之间的雷同现象.
6-15段为第二局部:写树才是城市的真正标识.
16-17为第三局部:唤起人们对树的保护以及作者对自然界的崇尚.
2,同桌互读本课中最喜欢的句段,并提出不懂的问题,能解决的在小组中解决.
第二课时
复习导入
我们对《城市的标识》这篇课文已有了初步的了解,谈谈你对这篇课文的理解.你还有哪些问题不理解可以提出来讨论交流.
二,精读课文,感悟重点.
(1)默读课文,划出城市间雷同的具体事物.
"高耸的大厦和大楼","满街的霓虹灯和高架的立交桥","络绎不绝的车辆","满街的现代服饰和商品"等.
(2)出示"多胞胎""连体人"相关句子,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎"像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.
这一局部里有一个难句,应该用懂它的含义.即"就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人."这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.
(3)在高楼林立的城市中难道就没有标志了吗你从哪看出来的(小组讨论,全班交流.)
1,第二天天亮时分,你终于在墙角那儿,从太阳升起来的方向,发现了一棵树.
2,香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.
3,拥挤熙攘,高楼林立的城市中,如今,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的交*小径.
品读课文,总结升华.
作者为什么要以树作为城市的标识(出示15,16,17段朗诵)
所谓"标识"是指用来识别识别事务的标志.作者把树看做城市的标识,表达了对城市里的树木的珍爱,作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性,提醒和号召大家维护我们生存的环境和谐发展.
拓展延伸:
开展小调查,了解自身的家乡有哪些标识.
课后反思:
1,公开课教案的导入能从同学的实际动身,与同学的生活实际相联系,为同学理解课题作了铺垫,激发了同学的阅读兴趣.此环节重视了课前开放,做到了课内外结合,充沛体现了新理念倡议的大语文观,体现了开放性.
2,《课标》指出:"阅读使同学的个性化行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践.应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑."因此,我们必需为同学创设优良的阅读情景,激发同学主动积极思维.课堂上同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容,并且能从整体上了解课文内容,提出疑难问题.教师到了组织者,合作者和引导者的作用,不时在关键处,重点处给与点拨和引导,使同学做到乐读趣学.
3,本文的公开课教案渗透了阅读方法的指导,如利用勾画重点,做好批注,交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪,在整个过程中,同学始终围绕着"自读生疑,再读释疑,品读感悟,升华感情"这一流程,进行自主,合作,体验,感悟.最后合作交流形成自身的认识,在整个教学过程中我遵循自主性,探索性的统一.
