《养花》公开课教案1
第一课时:简介作者,初通课文,教同学字词,理清课文顺序,明白各自然段大意,找出课文中心句。
第二课时:深入学习课文,体会作者老舍爱花之切、养花之趣(情趣、智趣、理趣)培养热,爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。
教学过程:
师:上课之前,老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏,好吗?老师演动作感觉,说说我的动作给你什么样的感觉。
(师动作演示,同学感受烫、酸、冷)
师:下面进行语言感觉训练,看看下面的词句给你什么样的感觉?
冰()火()花()蜜()
“千朵万朵压枝低”让人感觉花()
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很()
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的()
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”让人感觉花开得很()
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很()
师:今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校,第一次和大家见面,大家想听听我的感觉吗?
生齐:想!
师:老师走进学校,看到陶园小学花红草绿树青青,学校环境美如画;接着礼仪队员礼貌问好,热情引路,笑容绚烂如朵花;刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流,思维敏捷真不错。下面,我们开始正式上课!
(起立,师生互相问好)
师:从课前的感觉练习中,同学思维非常敏捷,让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了,知道老舍正因为爱花,所以才养花。今天,我们来深入学习《养花》一文,一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗?
《养花》这篇课文写得很细腻,不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段,和老师一起来找找感觉了,好吗?你认为哪一段最难?
1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花?说说你的感受。
2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写?
(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)
生:第四自然段最难。(多数举手表示赞同)
师:那好,下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段,边读边考虑屏幕上的两个问题。
(同学自由读第四自然段)读后汇报:
生1:我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花,他很在乎自身的花草,害怕他们被狂风暴雨打坏了。
师:可老师小时候学这篇文章时,却总以为老舍是自讨苦吃,因为他有腿病,还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流,这不是自讨苦吃是什么呢?
生2:我觉得他不是自讨苦吃,而是以苦为乐,因为他爱花,能把花草抢救活就很高兴,很快乐,根本不会在乎自身的疲劳。
生3:老舍觉得能把花草养活就很欣慰,很胜利,因为他感觉到了劳动的快乐,这一段是围绕劳动的乐趣来写的。
师:说得多好啊,对,老舍就是这样一个人,爱生活,爱劳动,哪怕劳动再苦再累,他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话:“教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。”吃点亏怕什么呢?只要能把心爱的花草养活,就算吃点亏,也是有收获的啊。好,继续往下说。
生4:我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花,他是带着感恩的心在养花,正因为养养花草对他的腿病有利,所以他更加疼爱他的花草了。
师:你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”,能说说“循环”这个词是什么意思吗?
生4:反复重复着同一件事。
师:那老师让你循环做一个动作,你会觉得快乐吗?(让同学反复站起、坐下、站起、坐下……)
生4:这样循环只能让人觉得单调枯燥,很机械。
师:那老舍为什么却感到快乐呢?想想“浇浇这棵,搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别,你就能找到答案了。
生5:哦,我知道了,“浇浇这棵,搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事,而“抢救花草”是紧张刺激的,因此它们都是快乐的。
师:说得真好,说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来,好不好?
生齐:好!
师:那该怎么读呢?
生6:前面的浇花要读慢一点,声音柔一点;后面的抢救花草要读快一点,声音要急一点。
师:很好,就按你说的来读,女同学读前半局部,要读出轻松悠闲的感觉来;男同学读后半局部,要读出紧张剌激的感觉来,读出作者的感受来。
(男女同学读文,读得很不错。)
师:读得非常好,学得也很认真。现在这一段还难理解吗?用这两个问题去学习其他自然段有没有问题?
生齐:没问题。
师:好!老师相信你们能学好,下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习,然后再回答这两个问题,为了检验你学得是否认真,老师有时会突然袭击你一两个问题,希望大家深入考虑,细心体验,做好充沛的准备。好吗?
生齐:好!(接着自选段落自学)
师:谁来谈谈你学的那一段的两个问题。
生1:我学的是第六自然段,我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写,“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来,花开他就高兴,花死他就悲伤。
师:我觉得很奇怪哎,明明是写养花的乐趣嘛,为什么要写伤心事呢?
生2:我觉得养花有胜利有失败,一个人假如只有胜利,那他的生活也就单调无味了,因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易,烘托出快乐的珍贵。
师:对,你说得棒极了。老师用一个词给你概括:“以忧衬乐”。因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的,这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下,在这令人伤心的几天里,全家除了没笑容之外,还怎么处置这些被砸的菊秧的?
生3:他们会把那些砖扒开,把那些砸死的花埋掉。
生4:老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花,假如有,老舍肯定不会放弃。
生5:我想,就算那些菊秧被砸坏了,那些根还是可以养活的啊。
生6:老舍以后会总结经验,汲取教训,不会再让自身的花草出事了。
师:对啊,你们的想象完全合理,老舍一定是不会被失败和挫折给打败的,伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢?
生7:因为他太爱花了,所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。
师:完全正确,我们能把老舍这种伤心读出来吗?
(生感情丰满地读)
师:还有谁从其他段中读出了不同的感受来了,与大家共享一下,好吗?
生1:我读的是第五自然段,这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写,每句话都流露出了作者对花的喜爱,写出了老舍的高兴心情。
师:你能高兴地为大家读读吗?
(生有感情地读)
师:读得真好,老师听出来了,你也在为老舍高兴。
这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢?给人一种什么样的感觉?
生2:“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种,一种……
师:没关系,说不上来听老师介绍,昙花是一种很美的花,一般在晚上九点到十一点开放,只有两个小时就凋谢了,因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下:夜色很美,花也很美,而且又是那么难得一见的花开了,这时秉烛夜游会是什么感觉呢?
多生答:(舒服感、享受感、美妙感、优雅感,浪漫感……)
师:对啊,这就是养花的劳动效果带来的乐趣啊。
师:继续说说前几个段的体会,有没有读到前面段落的同学。
生1:我读的是第一自然段,“只要开花,我就高兴。”说明老舍爱花。
师:何止是这样,前面我们读作者简介时,老舍自身还说呢:闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢?
生2:因为他爱花,觉得花草都是他的好朋友,好朋友是不能随便丢弃的。
生3:因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命,还能养活,也许以后还能开花呢。
师:对啊,老舍觉得自身养的是朋友,是跟我们人一样的生命,因此,他要善待朋友,善待生命,又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢?
同学们读得真细致,能联系上下文来谈,非常好。还有什么要说的吗?
生4:我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草,养花得到了知识很快乐,很得意。
师:这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗?
生:不能。
师:那么你由此得到了什么启发?
生5:处处留心皆学问。
生6:我们要多去劳动,去实践,才干得到知识
师:这节课,我们通过我们的劳动,我们的实践从养花中得到了很多知识,高兴吗,自豪吗?那就和老舍一起来乐一乐,就读这段最后的两句。
(全班齐读……)
师:这篇课文还有什么不明白的地方吗?
生7:我还有一点不明白,第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草,花草怎么会自身奋斗呢?
师:同学们说呢?
生8:这是说花草生命力强,不怕气候的变化。
师:对,我们可以想象,春天的风刮来了,花草对自身说: