第五单元 方向与位置 2.确定位置
上课解决方案
教案设计
设计说明
结合本节课的教学目标，本节课的教学设计有如下特点：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。
“从学生的兴趣入手”是新课标提倡的理念。上课初始，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极发表自己的意见，符合学生的年龄特点，调动了学生的学习热情，同时为本课新知的学习做好了铺垫。
2．有序探究、建立模型。
有序探究能使学生由浅入深、循序渐进地获取数学知识，在脑海中建立数学模型，为后面的学习减轻压力。先引导学生有序探究，使学生理解确定物体的位置必须要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置。然后引导学生体会用数对表示位置的简洁性及准确性，发现用数对表示位置的规律并用数对进行介绍，使学生建立模型并掌握用数对表示物体位置的方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 教材附页1 方格纸 棋子
教学过程
第1课时 确定位置(一)
⊙创设情境，导入新课
1．提出问题。
生活中任何物体都有它的位置，你的座位就是你此时在教室里的位置。你能用第几组、第几排来描述一下你自己的位置吗？
(引导学生按列分组，然后描述自己的位置，教师结合学生的回答板书：组数 排数)
2．讨论归纳。
你们是怎样确定第几组、第几排的？谁有好的方法？
(第几组：从左往右横向数；第几排：从前往后纵向数)
3．导入新课。
这节课我们来学习用数对表示具体情境中某一物体的位置的方法。(板书课题)
设计意图：创设一个与学生密切相关的现实情境，把学生已有经验与本节课内容巧妙地联系起来，明确“组”“排”的含义及确定第几组、第几排的规则，为后面的学习打下基础。
⊙合作交流，探究新知
1．有序探究，建立模型。(课件出示教材63页情境图)
(1)观察、交流所获信息。
这是淘气他们班的座位图。从图上你获得了哪些信息？
(2)引导观察，探究描述。
找到淘气的位置，并尝试用自己的方法进行描述。
(先横着从左往右数，他在第2组，再竖着从前往后数，他在第4个，所以说淘气的位置是第2组第4个)
(3)引导学生尝试用数对的方法来表示位置。
谁还有其他的方法来表示淘气的位置？
淘气的位置是(______，______)，可以怎样填？
(4)理解表示淘气位置的两个数的含义。
①根据“淘气的位置可以表示为(2，4)”，试推想一下“2”和“4”的含义并说明理由。
(因为淘气在第2组第4排，所以这里的“2”表示淘气在第几组，“4”表示淘气在第几排，板书：淘气 第2组 第4排)
②笑笑的位置可以怎么表示呢？
[学生推想笑笑的位置可以表示为(1，1)]
③确定一个同学的位置，需要几个数据？
(2个)
设计意图：通过用“第几组第几排”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性，通过尝试与对比，达到方法优化的效果。
(5)认识数对，建立模型。
①数对的意义。
我们用来表示淘气和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是数对，有顺序的两个数组成的数对能表示一个确定的位置。在这里，我们用小括号把两个数括起来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。(板书：数对)
②数对的具体表示方法。(课件出示)
用数对表示位置时，先横向观察，在第几组(列)就在小括号里先写几并点上逗号；再纵向观察，在第几排(行)就在小括号里写几。如：淘气在第2组第4排，用数对表示为(2，4)。[板书：(2，4)]
北师大,小学数学,教学