3存零用钱
上课解决方案
教案设计
设计说明
1．结合情境，进行有效学习。
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”通过呈现淘气存零用钱的情境，引入小数的加减法。让学生发现生活中的数学问题，寻求解决问题的方法和途径，使学生掌握小数加减法的计算方法。通过创设生活情境，让学生明确数学就在自己的身边，培养学生学习数学的兴趣。
2．自主探究，实现知识迁移。
在上课的开始，首先进行了整数加减法的复习，并让学生思考两个问题，即列竖式时应注意什么，计算时应从哪位开始算起。通过复习，有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在解决所提的问题时，让学生自己去探究算法。在学生的汇报中，追问：怎样才能保证相同的数位对齐？学生马上就说出只要小数点对齐就可以了。这样，学生在知识的学习上自然是水到渠成，而且印象深刻。由于有了复习的铺垫和探究中适时的点拨，学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。最后总结方法，培养学生的抽象概括能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡
教学过程
⊙以旧引新，唤醒已有的知识经验
1．回忆整数加减法的计算方法。
笔算：35＋52 168－27
想一想：(1)在计算整数加减法时，列竖式应注意什么？
(2)计算时应从哪位开始算起？
学生独立计算后个别汇报。
2．这节课我们来学习小数加减法。(板书课题)
设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，在回顾整数加减法计算方法的同时，为探究新知作铺垫。
⊙探究新知
1．解决第一个问题：淘气两个月一共存了多少零用钱？
(1)观察主题图，获取数学信息。
(2)说说获取的数学信息，提出问题：淘气两个月一共存了多少零用钱？
(3)想一想应该用什么方法解答。
(用加法解答，列式为11.5＋3.2)
(4)探究算理和算法。
师：请同学们估一估大约有多少元。
组织学生各自独立探究计算方法。
学生集体交流后个别汇报。
预设
生1：把元化成角来计算。
11．5元＝115角 3.2元＝32角
115角＋32角＝147角147角＝14.7元
生2：用竖式计算。 生3：用小数计算。
(5)组织学生讨论：①三种算法有什么共同之处？(相同单位的数才能直接相加)
②用竖式计算小数加法时有什么特点？为什么？
(小数点一定要对齐；小数点对齐，就是相同数位对齐，不对齐就不能直接相加)
(6)集体评议：哪种算法比较简单？(教师引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理)
北师大,小学数学,零用钱,教学