3丰收了
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。重点是引导学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
1．直观呈现多种计算方法，引导学生从多角度理解算理。
在教学中，引导学生经历了直观分物、乘除法的互逆关系、根据表内除法类推这三种计算方法，让学生观察比较，发现这三种计算方法的相同之处，从而明确不管用哪种方法，都是在用表内除法的相关知识进行计算，引导学生把表内除法的知识迁移到整十、整百、整千数除以一位数的口算当中。
2．注重学生的真实体验，给学生自主发现规律的机会。
在教学中，学生的亲身体验非常重要，是学生参与学习的重要标志。当学生完成两组算式的计算之后，给学生提供充足的时间，让学生去发现这两组算式中存在的计算规律，从而进一步理解口算的方法，将口算的方法在脑海中打下深刻的烙印。
课前准备
教师准备 PPT课件 成捆的小棒 学情检测卡
学生准备 捆好的6捆小棒
教学过程
⊙创设情境，导入新课
课件出示教材34页上面情境图。
师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！
师：请大家仔细看图，你们从图中获取了哪些数学信息？
学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。
师：现在我们要利用这些信息解决一些问题。
设计意图：在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。
⊙解决问题，探究新知
1．课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？请学生尝试独立解答。
师：求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，要用什么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用学具解决问题。
学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。
2．集体交流。
(1)明确算式的意义。
师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？
预设
生：算式是60÷2，表示把60平均分成2份，求每份是多少。
(2)展示算法及计算思路。
师：你们是怎样计算的？把计算过程和想法说出来。
预设
生1：我是通过摆小棒算出来的。60÷2，就是把6捆小棒平均分成2份，也就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。
生2：我想到30×2＝60，所以60÷2＝30。
生3：我的计算过程是6÷2＝3，60÷2＝30。
师：6÷2＝3是分物过程中的哪一步？60÷2＝30为什么把被除数和除数末尾的0框起来？
请学生拿出小棒分一分，结合分物的过程说一说。
(3)比较不同算法。
师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？说说你的理由。
组织学生交流自己的想法，明确：这几种算法都用到了以前学过的“表内除法”的相关知识，要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，利用表内除法进行计算。
3．课件出示教材34页下面情境图。
山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？
(1)请学生结合题目中的数学信息提出问题。
(2)独立思考，列式计算，解决问题。
(3)交流算法。
师：这道题为什么用除法计算，你能说说计算过程吗？
预设
生1：要求把160棵白菜运回家需要运多少次，就是求160里面有多少个8，列式为160÷8。
生2：计算时把160看作16个十，16÷8＝2，是2个十，也就是20。
北师大,小学数学,教学