2总价、路程问题
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节教学注重联系生活实际，通过自主探究生活中的实例，明确常见数量之间的关系，有效把握教材，使《数学课程标准》的一些基本理念得到落实，具体表现为以下两个方面：
1．激发兴趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是孩子的天性，在教学本节课时，结合具体情境，激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。让学生在活动中学习数学知识，做到在玩中学、在学中练，提高学生自主分析问题、解决问题的能力，形成由知识到能力的升华，让学生在掌握知识的同时，体验成功的喜悦。
2．注重情境教学，关注能力的培养。
《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识背景和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。本节课选择了与现实生活联系密切的活动情境，在探究中关注了学生的学习过程，使学生在情感、态度和价值观等方面获得了丰富的体验，较好地体现了教材中的教学思想。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．课件出示情境图，引导列式并解答。
(1)
篮球每个80元，买3个要多少钱？
(2)
鱼每千克10元，买4千克要多少钱？
2．学生在练习本上列算式，组内订正。
(1)80×3＝240(元)
(2)10×4＝40(元)
3．引入新课。
在我们已经学过的应用题中，蕴涵着各种数量关系。上面的题里有哪些数量呢？这些数量之间有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习总价、路程问题。(板书课题)
设计意图：从学生熟悉的生活情境引入新课，让学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的知识经验，为学习新课作准备。
⊙建构模型，探究新知
1．教学教材52页例4。
(1)教学单价、数量和总价的含义。
①这两道题有什么共同点？
(生讨论后得出：这两道题都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，求一共要多少钱)
师：每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
②数学书的单价是多少？你知道自己文具盒的单价吗？(学生自由回答)
③请你来说一说下题中的单价、数量和总价。
学校买了20套校服，每套30元，共花了600元。
(2)探究单价、数量和总价之间的关系。
师：根据黑板上的两道算式80×3＝240(元)，10×4＝40(元)，用单价、数量、总价表示三者之间的关系。
①生交流并完成课堂活动卡。
②引导学生概括出其他两个关系式。
(总价÷数量＝单价，总价÷单价＝数量)
小学数学,教学