教案设计
设计说明
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以自主探究、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本节课以建构理论为指导，着重从问题情境出发，引导学生自主探究新知。
1．激发学生已有知识经验，利用迁移，掌握算理。
在学习本节课内容之前，学生已经掌握了几百几十数减几百几十数一次退位减法的笔算方法，知道了计算时相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1当10的道理。因此，本节课给予学生自主探究的空间，让学生在独立尝试算出结果之后，针对例2重点讨论“十位上的得数为什么是4而不是5”，使学生利用旧知迁移类推，明确算理的基础上掌握算法，突破难点。
2．讨论交流算法，归纳概括算法。
教材没有直接呈现出三位数减三位数的计算方法，目的是为了给学生自己梳理和归纳的空间。因此本节课在学生尝试计算例题之后，又进行了退位减法的练习，在此基础上，引导学生归纳总结，概括三位数减三位数的计算方法，培养学生整理归纳的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，提出问题
1．情境导入，获取数学信息。
课件出示国产电视动画片生产情况统计表，让学生从中发现数学信息，提出用减法计算的数学问题。
国产电视动画片生产情况统计表
年份
2004
xxxx
xxxx
xxxx
2008
xxxx
xxxx
xxxx
总数/部
29
86
124
186
249
322
385
435
优秀/部