【教学设想】
本节课是学生第一次认识小数。教材中的第一个例题主要是帮助学生认识整数部分是0的小数，它从测量长度的实际问题引入。学生在测量课桌的长、宽时，因为都不到1米，可以用分米作单位，用整数表示；同时，也可以用米作单位，用分数表示。在已经会这两种表示方法的基础上，然后引入用小数表示。这就是从小数产生的背景出发的，当不能用整数表示时就引入了小数。
但是我们可以发现，学生对于小数的了解，主要是在平时的购物活动中认识的。而且通过调查，发现他们对小数已经有了一定的认识。基于这样的思考，我们在设计教案时将例题进行了改编，使得例题更好地为学生的学习服务。
我主要分成4个环节进行教学。
第一个环节是创设情境，引入新课。在教学过程中，教师给学生创设了一个购物的生活情境，这样就比较贴近学生的生活实际，吸引他们的学习兴趣。
第二个环节联系实际，探究学习。在这个环节中，我将本课内容分成了两部分：整数部分是0的小数和整数部分不是0的小数。
在教学整数部分是0的小数时，教师先在购物环境中进行教学，主要采取了先扶后放的原则。通过重点教学0.2元和0.3元，帮助学生掌握购物活动中的小数，明确当不能用整元表示时，可以用小数表示。然后让他们在此基础上独立学习0.5元和0.8元，明确它们所表示的意思。接着教学教材中的例题，让学生明白除了在购物时可以看到小数，它在测量中的应用也是非常广泛的，当不能用整米数表示时，我们就可以用小数表示。为了巩固所学新知，安排了教材上“想想做做”第1、3两题和对口令。我教学的重点放在了第一题的教学上，通过填写、观察、思考，让学生明确十分之几可以用零点几表示，零点几可以用十分之几表示。有了这个基础，学生在完成后两题的练习就比较轻松了，同时也沟通了分数和小数的联系。
在教学整数部分不是0的小数时，我同样也是在购物环境中进行教学的，通过用小数表示橡皮、圆珠笔、笔记本三种学习用品的价格，让学生明确：用小数表示几元几角，可以先把几角表示成零点几元，再和几元合起来。然后安排了教材上的“想想做做”第2、4两题，通过教学，让学生明白：几元几角用小数表示是几点几元，几点几元就是几元几角。
第三个环节是应用巩固，拓展深化。在这个环节中我主要安排了教材的“想想做做”第5题和一个挑战题。“想想做做”在练习环节的一个重点，如果只是像教材安排那样教学，我感觉挖掘的还不够，因此我对本题进行了“解压缩”。通过先出示0
