再好的教学方式都应该以服务于学生、有利于学生的发展为宗旨，这已成为许多教师的共识。然而，当一种认识试图转化为教学实践时，其中的偏差往往又在所难免。下面的案例也许并不十分典型，却足以引发我们思考，尤其是反思自己的课堂：是否因追求形式而把学生抛在了脑后？
上课伊始，教师出示第一个转盘（如图）。师生围绕转盘开始了轻松愉快的谈话。
“同学们，这节课我们要一起来玩这三个游戏，你们想先玩哪个游戏呢？”
学生纷纷发言，有的说想先玩摸球游戏，有的想先玩掷骰子游戏，有的则想先玩抛硬币游戏。
争执不下时，教师发话：“这样好了，咱们就由这转盘来做决定吧！”
马上有学生提出异议：“这样不行，不公平！”
“为什么不公平？”
“因为这三个游戏区域不一样大。”
“那怎么办呢？”
“必须用公平的转盘才行！”
“怎样才能使转盘公平呢？”
在学生的提议下，教师再一次出示了第二个转盘（如图2）：“现在咱们就请一个同学上来拨动转盘，指针指到哪里，咱们就先玩哪个游戏，好吗？”
“好！”
就这样，一个学生上台拨动指针，指针指向摸球区，于是师生开始了第一个游戏
