以学生为本，创设有生命力的问题情境
作者:江苏省如皋市九华小学夏明敏
苏教版小学数学一年级下册《统计》一课，以整理数据为主要内容，让学生经历简单的统计过程，引导学生掌握打“√”的记录方法。前不久，笔者听了两节这一内容的公开课，由于课始创设的问题情境不同，教学效果迥异。现摘录片段如下：
[案例1]片段：
师：屏幕上的小朋友在玩什么游戏呢？（出示课本例题的插图投影）
生：小朋友在统计三角形、圆、正方形各有几个。
师：他们是怎样统计的呢？
生：一个小朋友报图形的名称，其余的小朋友记录。
师：你们也想玩一玩吗？
生：想！
师：好的，注意听清楚游戏的要求。老师在你们四人小组的盒子里也放了一些这样的图形，请小组长拿出一个图形，报出它的名称，其余的小朋友想办法把这个图形记在纸上。这样报一个，记一个，直到全部记完。比一比，看谁记得正确，记的方法又清楚又方便。
（学生开始小组活动。很快，有学生举手示意，他们小组做完游戏。老师走近这一小组，轻声询问活动情况。）
师：你们小组是怎样统计的？
生1：我们把图片倒在桌上数的。
生2：数了两遍呢，肯定错不了！
师：为什么不用老师讲的方法呢？
生3：我们都觉得这样太麻烦了。
师抬头望了一下，发现好几个小组都是这样做的，连忙中断全班的小组活动，再次强调游戏的要求……
反思：教者以教材为本，创设了统计盒子里图形个数的问题情境，力图让学生通过小组活动，经历统计过程，掌握画图形、打“√”等记录方法。然而，执教者却忽视了学习的主体
