教什么比怎么教更重要。
对于教学，这本是一个再朴素不过的道理，而我却用了整整十年的时间，才渐渐品出其中的真滋味。而且，十年教学中，自己的所见、所闻、所思、所感使我越来越坚信：如我一样，对这一道理不够明白者，不在少数！
想起读师范时，无论是学校的课程设置，抑或大家对各门课程的热衷程度，《小学数学教学法》都要比《初等数论》《几何学概论》等强得多，以至于还没踏上讲台，“怎么教才是最重要的”已在我们这些“准教师”的潜意识里扎根。难怪有人担忧：这一代教师可能“集体缺钙”。我以为这并非耸人听闻，而且深知这“钙”正是数学教师对“教什么”应有的重视，是对数学本身必需的关注。
正式走上讲台，“教什么”的问题似乎更不值得一提：“既然是数学教师，教的自然是数学。”看起来，这是无需求证的事实，但问题又恰在于此。我曾在不同年龄段的数学教师中问过同样的问题：什么是数学？没想到，答案千姿百态：
“数学？呵，教了一辈子数学，还真没想过。”
手指数学书：“这就是数学！”
“数学
