课堂是学校中教师教和学生学的时空场所，是学校教育活动开展的重要舞台。课堂的“好”与“坏”不仅直接影响着学生一生的成长，而且还关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。因而，构建“好”的课堂是教师的基本职责和要求。什么样的课堂才是“好”的课堂？在笔者看来，“好”的课堂应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂，“好”的课堂应当是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。“好”课堂应当具有如下基本特征：
师生民主、平等、融洽
“好”的课堂作为师生心灵融通、情感共振的绿洲，应自始至终彰显出民主、平等、融洽的师生关系。
在传统课堂中，师生之间是知识的“授-受”与“管理、控制-被管理、被控制”的关系，教师被简化为知识的拥有者、占有者、管理者、传授者，被赋予了“知识权威”的身份，而学生则被视为“无知者”。这种不平等的师生关系，使得课堂教学过程被简化为师讲生听、师问生答、师写生抄、师给生收，形成教师支配学生、教支配学的局面，师生在课堂中难以进行民主、平等的交往和对话。在“好”课堂中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生平等的对话者，学生则是与教师完全平等、具有独立人格价值的学习的主人，师生间饱含着平等、民主、自由、友善、尊重、理解、信任、宽容、亲情和友爱，是平等对话、相互包容、相互共享的合作关系。在“好”的课堂中，师生间流淌着脉脉的温情，师生关系自然而亲近，每一位学生都能毫无保留地敞开心扉，与教师平等地进行知识与智慧的交流和对话。在教师的引领下，学生能够大胆表达自己的真实思想，发表自己独立的见解，能对传统的看法和权威的定论进行挑战，体现出思想的飞翔和生命力的舒张，师生在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与理解，在精神与意义的沟通中感悟着生命的意义与价值。
