竺雪群（无锡市数学教学能手）：各位老师，大家好。众所周知，要提高课堂教学效率，教学设计是回避不了的重要问题。可以说，只有教学设计的高度有效，才可能赢来数学课堂的真正实效。今天请大家来，正是想围绕“教学设计有效性的研究”这个主题进行讨论，希望大家各抒己见、畅所欲言，并通过我们的讨论，使大家对这一问题获得更深的思考。
顾晓华（无锡市数学名师）：从字面上讲，“设”即筹划，“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。具体而言，小学数学课堂教学设计，就是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，对某单元或某节课的教学预先制定的教学思路、教学过程和教学方法、手段的一个综合方案。
钱丽娜：教学设计是一个“老”话题。早在新课程实施之前，对教学设计的关注与思考已经如火如荼地展开。今天，我们重拾这一话题，关注的焦点恐怕还在于“有效性”这三个字，也就是说，我们的教学设计如何真正促进数学教学有效性的达成。
缪宇虹（无锡市数学教学能手）：事实上，讨论这一话题是有其特定的现实背景的。当下的课堂，不能说老师们缺乏新的教学理念或实践经验，可是，有些老师强调了学生自主学习，却忽略了教师讲授；强调了学生对话，却忽略了扎实的基本训练；强调了问题探究，却漠视了探究的实效等。这些问题已经在客观上造成了教学效率的低下，引发了广大教师及教学研究人员的焦虑与关注。
尤丽华（无锡市北塘区教学能手）：教学设计的重要性不言而喻。大量的实践证明，凡优秀教师在上课前，都要反复修改设计方案，以达到最佳教学效果。反之，在教学上出现偏差的教师，很大程度上与教学设计不到位有关，教学过程中，或教学重点不突出，或教学方法不恰当，或师生互动不灵活等等。所以，教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学数学课堂教学有效性的重要保证。
竺雪群：大家的发言对我很有启发。教学设计确是个老问题，然而，在新的教学研究与实践过程中，老问题遇到了新挑战。那么，下面的时间里，老师们能否围绕“有效性”这一关键词，谈谈对这一问题的看法，并给出一些富有启示性的教学建议？
