在一节《名数的改写》复习课上,我安排了让学生出五条名数的改写题目考同桌的同学,在进行同桌批改的时候,有一位同学直挠头,过了一会儿,他举起了手,向我示意有问题,我快步走到他面前,他说:“同桌出了两道难题:3.2公亩=()平方米.2亩=()平方米.我不会写?”在这种情况下,我想有些老师会有这样的想法:我的要求是从我们学过的计量单位以及进率的知识点出发,编题目.公亩、亩,以及公亩、亩和平方米的进率的知识,不要求学生掌握,课上也没有讲,这个出题目的同学分明是钻牛角尖,分明是让同学出丑。这个问题不值得理会,搁放在一边,甚至还要教育他怎么编出了这样的题目。我并没有这么做,我想如果这么做了,那就时扼杀学生的学习积极性,封闭学生的数学知识面.本着对学生提出的问题负责的态度,让学生获得的知识得到展现,使更多的学生知道这个知识。我做了这样的尝试: