一、从两种文化的区别谈起
1．关于两种文化、也即“科学文化”与“人文文化”的整合（类似地，在教育中也有对于“整合课程”的提倡）显然是现今经常可以听到的一个主张；但由仔细的考察可以看出，这不能不说是相关研究的一个明显不足之处，即所有这些工作往往都只是停留于一般性的口号，却未能对“如何才能实现所说的整合”作出深入的分析，甚至对于究竟什么是两种文化各自的真谛以及两者的区别也未有很好的了解（特别是，亲身的体验）。
由于语文和数学显然可以被看成分属于“人文文化”与“科学文化”，我们就可通过两者的比较初步地去认识“两种文化”的区别。
具体地说，我们在此不妨可以首先想象这样一个情境：如果在语文课上讲“圆”会是什么样的一个局面：教师首先在黑板上画了一个大大的圆，然后问学生：看着这个圆你想到了什么？学生表现出了丰富的想象力：一轮红日；十五的月亮；这是世界上最美的图形：我爱死你了……
类似地，面对“树上有5只鸟，猎人开枪打死2只，还剩下几只”这样一个问题，如果一个学生回答道：“一只也没有剩下，因为它们是一家子，猎人打死的是父母亲，这样三个小鸟就一个也活不下去了。”（这一例子是由黄爱华老师提供的）这个学生显然也是将数学课误当成了语文课。
当然，如果在语文课上出现以下情况无疑也会使教师感到十分尴尬：“我们正在学习《太阳》一课，就在我进行总结归纳的时候，一只小手高高地举了起来。是铭
