如果课堂教学中与学生出现了“认知冲突”，学生表现出“过激的质疑”甚至有“暴露的错误”，你能否感到，这些都会成为教学的机会？学生差异是一种合理性存在，差异资源的不确定性和丰富性往往带来教学契机。
在对话中形成和谐的精神共同体
学生的差异可以指个体内的差异，也可以指个体间的差异。个体内的差异是指个体素质结构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。而个体间的差异是指人与人之间的差异，如甲生较乙生勤奋，但不如乙生聪明等，这些都是非常普遍的现象。
和谐课堂是指课堂教学各种主要因素的良性互动和作用能充分发挥的课堂。有人认为，差异会造成不和谐，其实和谐正是差异的存在追求的一种境界。差异总是存在的，学生的知、情、意、行诸方面发展不均衡，存在差异；师生、生生间在认识、文化、兴趣等方面也存在差异，这就要求我们承认差异，尊重差异，尊重和谐的精神伦理。就个体来说，和谐应是心灵的自由和解放，扬优补缺，协调发展，实现自我超越。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，各尽其才，能在社会上达到他应有的地位。就群体来说，师生间、生生间围绕成长与发展，有更多心灵对话，成为精神共同体，实现“和而不同”的局面。但是我们以往的教育追求统一标准、统一内容、统一学习活动，教育没有从每个学生的实际出发，促进其自身和谐发展，并开发他的创造力；而在学生与学生之间，更多地强调了竞争和淘汰，忽视了合作与共生，从而造成不和谐的现象。
