[片断一]
师：刚才同学们学得很认真，老师要好好地奖励你们，让大家玩一个游戏吧。游戏规则是这样的：男、女同学各派3名代表进行5秒钟的拍球比赛，以总数多少比胜负，看哪个队获胜?
(学生兴致高昂，踊跃报名。)
代表上场后，教师请学生当裁判。
裁把各自统计出来的数据板书在黑板上。
师：口算出结果。
生1：男同学总得分34分。
生2：女同学总得分24分。
师：男同学代表队获得冠军。
(男同学非常激动，女同学却默不出声。)
师：我看同学们玩得很开心，我很羡慕你们，我也想参加。这样吧，我加入女同学代表队。
(女同学笑得很灿烂：男同学却皱起了眉头。)
比赛再次开始。
裁判把各自统计出来的数据又板书在黑板上。
师：口算出结果。
生1：男同学总得分36分。
生2：女同学总得分44分。
师：女同学代表队获得冠军。
(女同学欢呼。)
生(抗议地说)：老师，你偏心，我们3个人拍球，女同学4个人拍球，这不公平，我们也要多加1人。
师：看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负不公平。怎样比较才能做到公平?
生：我们男同学也多加1个人。
师：不增加人，有什么好办法来比较男、女两队总体拍球水平的高低?
生：求出各自的平均数来比较。
[评析：教师加入女同学代表队进行拍球比赛，在数据比较中，学生发现问题，提出质疑。怎样比较才能做到公平呢?这样就激起学生探究问题的兴趣。在活动参与中，学生充分感受到数学知识与现实生活的密切联系，体验到数学学习活动的生命性内涵。]
[片断二]
师：在平时的生活中，你们见过平均数吗?请举例说说。
生1：期末考试后，老师算出我们全班的平均分，就用到平均数的知识。
生2：算出我们三年级每个班的平均人数，也要用到平均数知识。
生3：歌手唱歌比赛抒分时，也会用到平均数。
师：同学们举了很多在日常生活中运用平均数的例子，这样的例子还有很多很多。老师上网也找到一些利用平均数计算的有关信息(电脑显示)。
师：根据同学们举出的例子以及老师提供的信息，你对平均数有什么感想?
生1：平均数真好用!
生2：平均数与我们的生活息息相关。
[评析：教师有意识地引导学生联系现实生活，让学生关注、搜集、分析身边的客观信息和典型数据，并通过交流对“平均数”内涵深层理解。]
