不久前，我对四年级两个班的学生展开了一次简便计算专项调查，出了10道题目（附后），要求学生能简算的要简算。测试结果如下表：班级
时间
学生数
全对学生率
错1-2题学生率
错3-4题学生率
错5-6题学生率
错7题以上学生率
四（1）
15分钟
40
10％
20％
30％
20％
20％
四（2）
15分钟
41
9．7％
21．9％
34．1％
17．1％
14．6％
仔细翻看学生的作业，发现错误“五花八门”，运算律张冠李戴。询问学生，学生都说各种题型综合起来就无从下手了，有些能简算的题忽略掉了，有些无法简算的，又在费尽周折地简算。为什么学生在课堂上听懂了，能很好地理解了运算律，可在练习中却出现这么多的问题呢？这种“似会而非”的现象引起了我的深思。我把学生的错题进行归类整理，从知识的本身和学生的心理两方面作了剖析，采取了一些对策，取得了一定的效果。
