干扰发生的心理原因，是当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢就产生相当稳定、集中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，在计算时，常常形成干扰而产生错误。具体表现如下：
思维定势。定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的思维方式来思考问题，解决问题。它有积极的一面，也有消极的一面。小学生在计算中思维定势的副作用主要表现在旧法则干扰新法则，产生“积累性错误”。如：420÷42=10，880÷88=10。连续出现这两题后，再出现440-44时学生很快就会写上10。这时，如果能让学生读一读题目“440减去44”，通过“口述”的方法，就可以破除这种思维定势的消极影响。
负迁移干扰。小学生的思维能力薄弱，感知计算题，总是受到容易计算的，想简便就尽量简便，比较熟悉的部分等强刺激的作用以至于相似的知识点往往难以区分，常常出现“痕迹性错误”如：计算混合试题1000÷25
