随着课程改革的不断深入，让学生在具体生动的情境中学习数学，越来越成为我们每个数学教师的追求。那么，如何才能创设一个与学生生活相贴近的有效数学情境呢？我们来看一些案例：
【案例1】脱离学生实际的情境创设
在学习《负数的认识》课上，教师出示一幅股市图，问学生：认识吗？只有几个学生说：是炒股。教师马上对这几个“见多识广”的学生进行了表扬，接着问学生：炒股中经常会出现什么情况？最后通过自述小明爸爸几个月的炒股情况，引出这样一张表格：
（图略）
案例中“炒股中经常会出现什么情况”这个问题虽然与当前的现实生活相联系，但试
想一下：对于炒股，小学生有多少了解？这样的情境，是否脱离学生的实际而显得过于
成人化？
【案例2】禁锢学生思维的情境创设
在六年级《求石头的体积》一课的开始，教师创设了“乌鸦喝水”的故事情境。通过先看动画片，然后分组实验，找到了求石头体积的唯一方法。
以上两个情境，案例1中的情境大多数学生并不熟悉，因而不能激发学生的数学思维；案例2中的情境学生又过于熟悉，学生的思维局限于情境中，而不能找到求石头体积的其他方法。
【案例3】忽视数学本质的情境创设
如《倒数的认识》一课，有一位教师创设了“寻找汉字的无穷奥秘”的情境。同学们，认识这些字吗？杏
