随着课程改革的不断深入，传统课堂的内涵在课改的推波助澜下得到了及时的刷新与拓展。课堂变活了、变大了、更富朝气了，学生们用智慧的灵性演绎着一个又一个精彩与感动，课堂因此成为师生、生生间智慧碰撞与心灵交互的舞台。在课堂中，我们时常会遭遇到一些意外，不时会传来学生“不和谐”的声音，作为教师该如何介入与应对呢？
声音一：我用手指证明
在教学“角的认识”时，我安排了一道判断题：角的大小与边的长短无关。由于学生对角有了一定的认识，因此，绝大多数学生知道这句话是对的。
师：谁能证明一下，为什么角的大小与边的长短无关?
生：(画了一个角)我把角的两边延长，这个角的大小没有变。
师：言简意赅。刚才这位同学用直观的图示说明了这句话是正确的。
就在我准备结束这个问题时，传来一个声音：“我还可以证明。”徐程同学迫切地说。
生：我用手指证明。(随即伸出右手，用中指与食指做了两个不同大小的角)
生：徐程错了，手指是不好延长的。(一位男生很快地做出了反应，同学们都笑了起来)
“是的，徐程错了。”此时几个同学跟着附和起来。学生在瞬间接纳了这位男生的观点，并轻易否定了徐程同学的想法。
师：不经过大脑思考的结论是肤浅的。同学们再想想，不要被表面的现象所迷惑。(为了让学生充分“消化”与理解徐程同学的想法，我给足了学生思考的时间。半分钟后……)
生：我同意徐程同学的意见。手指的确不可以延长，而相同的两个手指却摆出了大小不同的两个角，这正好证明了角的大小与边的长短无关!
师：殊途同归。其实，徐程同学从另一角度证明了这句话的正确性，我们难道不应为她独特的想法鼓掌吗!
(教室里响起了热烈的掌声。此时，我发现徐程同学的眼睛里闪烁着激动的泪花)
声音点击：思维独创性
