执教：山东省淄博市张店区莲池学校冯谨霞
评析：山东省淄博市张店区教研室高思辉
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）·数学》二年级上册第11页的例3。
教学目标：
1?让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。
2?自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。
3?在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。
教学重点：
让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。
教学难点：
个位满十，向十位进一。
教具准备：
实物投影、课件、小棒。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
课件出示教材第8页情景图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”
师：能直接回答“明明”提出的问题吗？
生1：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。
师：你们能合并吗？
学生齐答：能！
师：小组内试一试。
评析：通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。
二、小组合作，探究学习
反馈：几分钟过后
小组1：我们组列式是36+35，是从36数，46、56、66，然后再67、68、69、70、71，一个一个数出来，最后是71。
小组2：我们是30+30=60，5和6是11，最后是71。
师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好。
（教师参与其中，了解学生的摆法，也可向其他同学质疑。）
组际交流：
小组上台展示并解释（边摆边说）。
小组1（学生代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？
生1：6捆，11根。
生2：还可把11根捆成1捆和1根。
小组随即把11根捆成1捆和1根。
生：是71根，因为有7捆和1根。
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？
生：可以列竖式做！
师：你会列吗？
生：我会！（少部分学生举起手来）我妈教的我！
师：用竖式试一试看怎么算？
