一、情景导入
师：画面上的小朋友在干什么？（电脑出示图片）
师：他们摆了几根小棒？能用算式告诉我吗？
二、探究新知
1、产生冲突，引出乘法
（1）师：看到这些算式你有什么想说的？
生：前几个算式加数相同，最后一个的加数不相同。
教师板书：相同加数
师：这个算式的相同加数是几？
3+3+3+3+3+3=18
生：是3
师：今天我们就来研究几个相同加数的算式。
（2）摆小棒
师：下面请我们拿出小棒来摆摆自己喜欢的图形，看谁摆的多。
学生动手摆小棒
同桌根据小棒列算式
（3）揭示课题：
师：这样的算式还可以用乘法表示，今天我们一起研究乘法。
2、认识乘法算式
6336
师：6表示什么？3表示什么？
师：师：6和3中间是什么？乘号像什么？
教师演示加号变乘号的过程
学生书空乘号，草稿纸上写乘号。
3、读乘法算式
4、改写乘法算式
三、巩固练习
1、出示课本主题，根据图片列算式
2、同桌合作摆小棒
小结：乘法计算比较方便
师：什么时候能用加法？
师：相同加数相加能用加法。
3、数学书第46页练习
教学评议：
本节课老师利用教科书提供的教学资源：从课的引入到课后活动，都用教科书中的主题图、学生摆小棒图和秋千图等，使学生感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数数的关系。在问题情境中充分让学生计数数法多样化，算式写法多样化，还通过比较，让学生类比加数相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意思的理解。
同时教学过程充分注意了新课程的理念，教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果
