角的认识是在同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行的。在教学中我通过以下几个层次是同学形成关于交的正确表象：
一、创设情境，引入新课。
在课的一开始，我先让同学观察情境图，说说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角。从而让同学感受到数学知识的实际性，学会从数学的角度去观察问题，分析问题，激发同学学习数学的兴趣。
二、你问我说，一起分析。
我从同学已有的生活经验动身，让同学说说图中哪些物体上有角，这样既可以自然的从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解同学对角的认识情况。在对角的认识过程中，让同学观察具体实物上的角，通过看一看、摸一摸，形成对角的直观感受，如：角是尖尖的，角有两条直直的边等。然后引导同学观察、分析从实物中笼统出来的角，形成对角的初步认识并知道角的各局部名称。
