设计说明
三位数除以一位数，商是两位数的除法是在学生掌握了三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法之后安排学习的，学生已经积累了不少竖式计算经验，为了尊重学生的已有知识经验，发挥学生的学习主动性，本节的教学设计有如下特点：
1．运用知识迁移，轻松学习新知。
在教学中，向学生传授新的计算方法之前，总是让学生先尝试计算，学生就会自然而然地将以前学过的知识运用于解决新的问题，然后教师在细节处稍加点拨，就能成功地实现知识的迁移，同时也增强了学生探究学习的自信心，激发学生学习数学的兴趣。
2．有重点地进行讨论。
在教学中，针对易错易混问题，进行有重点地讨论，而不是面面俱到。比如：百位上不够商1应该怎么办，商3应该写在什么位置，通过解决这些问题，不仅突出了教学重点，而且轻松地化解了难点。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：同学们喜欢集邮吗？笑笑就是一位集邮爱好者，她已经收集了200多张邮票，并且想要把它们放到集邮册里。根据上面的条件，笑笑给我们带来了几个相关的问题，让我们一起来看看要解决的是什么问题吧！
⊙结合具体情境，探究新知
1．熟悉情境图。
(课件出示情境图)
(1)引导学生读懂情境图，准确获取数学信息：笑笑有285张邮票，准备放入集邮册，每页可以放5张邮票。
(2)引导学生根据已知的信息提出问题。
学生根据数量关系可提出问题：每页放5张，285张邮票大约能放多少页？
2．初步估一估。
(1)独立思考，用自己的方法进行估算。
师：大约能放多少页呢？我们先估算一下，你们有什么好方法呢？
(2)交流估算方法。
预设
方法一 把285看成300，300张邮票能放60页，不到300张邮票，能放的页数肯定比60少。
方法二 200张邮票需要40页，285张邮票能放的页数肯定比40多。
师小结：通过大家的估算，我们可以确定这道题的结果在40到60之间，是一个两位数。
设计意图：在用竖式进行计算之前，引导学生估计计算结果。能初步确定商的范围，使学生体会到估算的作用，培养估算意识。
3．实际算一算。
(1)明确要解决的问题，列出除法算式。
师：这些邮票到底能放多少页呢？我们应该怎样列式计算？
(2)尝试独立计算。
师：被除数百位上的“2”比除数“5”小怎么办？
(3)交流计算结果。
各小组汇报本组的算法，根据以往的计算经验，学生的除法竖式可能是这样写的：
引导学生说出算式中每一步所表示的意思。
(4)明确算法。
师板书完整的计算过程，边板书边强调两点：285÷5百位上不够商1，就商0，商中百位上的0可以不写出来，百位上不够商1时要接着看被除数的前两位28；28除以5，应当在十位上商5。在以后的竖式计算中可以这样写：
公开课,北师大,小学数学