教案设计
设计说明
单纯的计算带给学生的感觉是枯燥的，为了充分激发学生的学习热情，使计算课充满活力，本节课在教学设计上关注了以下两个方面：
1．鼓励和引导学生经历笔算的过程，让学生理解竖式计算的算理。
在教学中，只有让学生经历学习的过程，学生才能对所学的知识易于理解和掌握。本设计在教学256÷6的笔算过程时，引导学生有序地思考以下问题：(1)256÷6，先用6去除几？(2)当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？(3)25个十除以6，商应写在哪位上？当学生解决了以上三个问题后，便放手让学生自己尝试计算，交流算法，在讨论、交流中理解竖式计算的算理。
2．合理安排练习，提高学生的计算能力。
合理安排练习是学生学习数学、发散思维的一项经常性活动，是提高课堂教学效率的重要措施。本教案在探究新知的过程中引导学生明确计算方法，在学生理解并掌握了竖式计算的算理后，通过必要的练习让学生熟练地掌握笔算技巧。练习题的设计层次分明、循序渐进，既巩固了新知，又提升了计算技能，这样的设计对学生的后续学习是十分有益的。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．引入：文文和丽丽是一对双胞胎小姐妹，她们在同一个班级。上学期期末她们都被评为“三好学生”，学校还奖励她们每人一本相册。放假了，文文和丽丽商量着把她们的照片插在相册里。你们看，她们多认真呀！(课件出示文文和丽丽整理照片的情境)
2．观察画面，你发现了哪些数学信息？
引导学生说出：文文和丽丽一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。
3．提问：求每本相册插多少张照片，怎样列式呢？
(列式为256÷2)
被除数是三位数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来学习一位数除三位数的笔算方法。(板书课题：一位数除三位数的笔算)
设计意图：从生活情境引入，使学生体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
⊙尝试探究，解决问题
1．教学例3。
(1)确定商的位数。
①鼓励学生大胆地猜想一下，商会是几位数呢？先自己想一想，再与同桌交流。
②汇报：用2去除被除数的首位，够商1，说明商是三位数。
(2)估算。
引导学生用以前学过的估算知识估算一下结果大约是多少。(生独立估算，结果大约是130)
(3)列竖式计算。
①学生尝试笔算。
思考以下问题：
a．从被除数的什么地方除起？
b．被除数的最高位是几？商的首位写在什么位置？
②汇报计算过程。
③比较：准确的结果与估算的结果有什么关系？(观察比较后，发现准确的结果比130要小)
小学数学