教案设计
设计说明
《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以动手实践、自主探究、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本节课以建构主义理论为指导，以到上海世博会旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习等方面进行认真探究。
1．创设情境，让学生自主探究计算方法。
在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数的口算以及两位数减一位数退位减法的计算方法，明白了相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1的道理。在此基础上，创设具体情境，激发学生的学习兴趣，再给学生创造自主探究的空间，将多样化的学习情境呈现给学生，学生就会通过知识的综合、迁移，自主学习并掌握新知识。
2．通过讨论、交流，理解多种算法。
适时引导学生讨论和交流，发现多种算法，并在学生汇报时让学生说清楚算理，同时强调应该注意的问题。让学生通过对照、比较，在理解各种算法的基础上，选择出适合自己的算法，从而体验算法的多样化。
课前准备
教师准备 PPT课件、口算卡片、数字卡片
学生准备 收集资料的信息卡
教学过程
⊙设置情境，复习导入
出示课件，欣赏上海世博会的美景。
(1)出示学情检测卡的检测内容。
(2)全班交流并提出问题，根据问题列出算式。
(3)各组选代表汇报自己的计算方法。
(口算两位数加减两位数要把另一个加数或减数拆成整十数和一位数，再依次相加或相减)
设计意图：利用学生熟悉的旅游情境来复习旧知，活跃课堂气氛，让学生进入情境，放松心情，有利于知识的迁移，激发学生的学习兴趣。
⊙自主探究，学习新知
1．出示课件，简单介绍：上海世博会的举办时间是从xxxx年5月1日至xxxx年12月31日，主题是“城市，让生活更美好”。旅游途中同学们来到世博园里的一个纪念品商店，商店老板说只要答对他提出的两个问题，就会免费赠送大家一人一个“海宝”，究竟是什么问题呢？请看课件。(出示教材14页例3)
2．指名说出题中有哪些数学信息，思考：如果你是商店老板，你会提出什么问题？
3．学生讨论，汇报能提出的问题：
问题一 上午和下午一共卖出多少个“海宝”？
问题二 下午比上午多卖出多少个“海宝”？或上午比下午少卖出多少个“海宝”？
4．指导学生列式，师板书。
学生汇报：(1)380＋550；(2)550－380。
5．探究380＋550的计算方法。
(1)引导学生思考：能转化成学过的知识进行计算吗？与同桌交流一下自己的想法。
(2)组织学生汇报计算过程和结果，适时板书。
方法一 380可以看成38个十，550可以看成55个十，合在一起是93个十，也就是930。
方法二 先把两个加数0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得数的后面加上一个0，得930。
方法三 用竖式计算。
(3)请用竖式计算的同学到前面板演，并说说自己的想法。师提问：你有哪些经验要介绍给大家？为什么百位上不是8？
教师小结：十位满十，向百位进1。
6．探究550－380的计算方法。
(1)小组讨论，自主探究算法。
(2)反馈算法。
①口算：55－38＝17，550－380＝170。
②笔算：
思考：十位上5减8不够减，怎么办？为什么百位上是4减3？请把你的想法说一说。
(十位上5减8不够减，从百位上退1当10，与十位上的5合起来是15，表示15个十，减去8个十得7个十，在差的十位上写7。百位上的5退1后剩4，4减3得1，写在差的百位上，最后结果是170)