教材分析
教科书呈现了租船等需要带上小括号运算的混合运算解决实际问题。培养学生的综合运算能力，还使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。
教学目标
1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
教学重点
理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学难点
体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学准备：课件
教学过程
一、学生独立自主创设情境，提出问题
（出示主题图）
1.用自己的语言创设情境，包含图中的数学信息
2.根据自己所创设的情境，提出数学问题
设计意图：让学生独立创设情境，关注学生能否准确找到图中的数学信息，并能够根据信息提出数学问题。
二、探究新知，解决问题
问题一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同学们都坐大船，需要几条船？
1.分析问题
知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？
（先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船）
2.独立列式，上台展示
分步算式综合算式
29+25=54（元）（29+25）÷9
54÷9=6（元）=54÷9
=6（元）
这样列式你是怎么想的？说一说每一步的意义。
3.错题分析
“29+25÷9”或“25+29÷9”对吗？为什么？
预设1：因为25÷9或29÷9除不尽，有余数，没法儿计算。
（注意：这不是正确的分析，必须纠正）
预设2：因为要先算出总人数，所以要先算加法，这样列式没办法先算加法，所以不对。
预设3：因为分步算式先算加法了，综合算式也要先算加法。
4.小括号的作用和历史
通过过河解决租船问题，我们认识了学习的好帮手
