《两位数乘两位数》听课心得
两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。两位数乘两位数的笔算是本节课的教学重点。
在课的一开始教师出示了订牛奶的情境图，根据信息提问题，再来解决学生提出的问题，从而揭示今天的课题。在新授部分，教师采用的是学生根据教师的几个问题自学的，然后进行全班交流，通过交流帮助学生理清两位数乘两位数的笔算的算理。授课教师在课后的一个及时反思中说了自己为什么让孩子自学，因为在试上时发现孩子对于两位数乘两位数的笔算都不知道如何入手，所以采用自学教学方式。
教师在教学28×12时，让学生根据情境说说怎么算，这里主要想让学生发散思维，用不同的方法来计算，班里好像出现了这种情况，孩子说先算半年的，即28×6=168（元），再算一年的，即128×2=256（元）。这位老师是想让孩子算法多样化，可是学生的思维却没有发散开。师提出了可以先算十个月的牛奶费，即28×10=280（元），再算2个月的牛奶费，即28×2=56（元），最后再算280+56=336（元），我觉得这种算法其实就为后面两位数乘两位数的笔算埋下了伏笔。我觉得这位教师在让孩子笔算两位数乘两位数的笔算时，没有结合上面的那种算法，而是孤立让孩子笔算，对孩子来说确实比较难，所以无从入手。我想如果教师提示孩子根据“28×10=280、28×2=56、280+56=336”想想28×12的竖式计算，然后让孩子尝试算一算，有困难的可以和小组同学讨论，这样就给了学生一个自主探究的过程。当然孩子在尝试笔算时，可定会有不同的书写方式，也可能会有同学的竖式不正确，我觉得这些都是很正常的，毕竟是第一次学习两位数乘两位数的笔算，再通过全班的交流，组织学生争辩，作出评价，最后形成正确的书写形式，我觉得这样可能学生的思维会更活跃。如果只是孤立的让孩子笔算28×12,那么先前的28×10=280、28×2=56、280+56=336的算法好像就没有发挥它的作用了。
这位老师在学生自学反馈也着重让孩子理解算理、十位部分积的对位问题，省“0”的问题，教学也比较扎实，这位老师也有很多优点，课后也有很多教师都提出了针对性的意见，上面的只是我个人的一点不成熟的思考，如果对于我的意见有不同的想法，请不吝赐教，谢谢！
