课题
奥运中的数学
课型
实践活动课
设计说明
本节课的内容是由几组奥运信息引出的，目的是引导学生通过解决与奥运相关的问题，复习学过的知识，并会综合运用学过的知识解决问题。在教学设计上具有如下特点：
1．新旧知识连接，体会数学应用价值。
《数学课程标准》指出：“新知的教学应建立在学生已有知识经验的基础之上。”本课时进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容，是一节实践活动课。本节课一方面传递知识、培养能力；另一方面要在课堂教学中渗透爱国主义教育，通过极具震撼力的事件让学生真真切切地感受爱国情怀，分享快乐。今天了解一下我国体育代表团在3届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“奥运中的数学”情境中，使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。
2．创设情境，贴近学生实际生活。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动要贴近学生的生活经验，在已有经验的基础上进行学习。”整节课以xxxx年、xxxx年、2019年奥运赛场中的比赛项目为情境，通过射击、跳水、田径赛场中的情境提出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于生活、应用于生活。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣导入，激发兴趣。(4分钟)
1.课件播放奥运健儿在奥运赛场上奋斗拼搏的画面。
引导学生围绕“奥运”说出自己的所见所闻所感。
2．课件出示xxxx年雅典奥运会金牌榜、xxxx年北京奥运会金牌榜和2019年伦敦奥运会金牌榜。
引导学生思考，从这几届奥运会金牌榜中，你看到什么，想到什么？
3．引入：本节课的内容就是解决奥运中的数学问题。
1.观看课件，回顾雅典奥运会中中国运动健儿的优异表现，并围绕“奥运”在小组内抒发自己的所见所闻所感。充分表达出内心的激动、自豪等情绪。
2．观看金牌榜，了解这几届奥运会上中国运动员所取得的成绩，说出自己的感想。
3．明确本节课所学内容。
1.算一算。
20－3.65＝
3．2＋1.73＝
18．7＋3.3＝
二、探究交流，解决问题。(20分钟)
1.田径比赛中的数学问题。
出示情境图和男子110米栏决赛成绩表，引导学生从中获取数学信息，并解决以下问题。
(1)这是男子110米栏的决赛成绩表，从这张表中大家能了解到什么信息？
(2)引导学生有序思考：分别算出他们之间相差了多少秒。
(3)引导学生根据表中的数据，观察情境图并提出问题：这两幅图反映出的每名运动员的速度关系有什么不同？哪幅图能描述当时决赛的冲刺情况？
(4)当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔用的时间少了多少秒？
2．跳水中的数学问题。
(1)组织学生收集xxxx年奥运会男子单人3米跳板比赛信息。
(2)组织学生计算最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？
(3)算一算谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名。
1.(1)观察情境图和男子110米栏决赛成绩表，交流获得的数学信息。
(2)分别算出冠军与亚军相差多少秒，冠军与第三名相差多少秒，亚军与第三名相差多少秒，然后交流计算方法和结果。
(3)根据观察得出：第二名和第三名运动员成绩相差很少，所以图中两人的距离应该很近。而第一名比他们快了一些，所以离他们应该较远。结合上面的推理，教材中右图能描述当时决赛的冲刺情况。
(4)收集信息，独立计算，然后交流。
2．(1)观察跳水情境图，明确在最后一跳前，三名运动员的排名和他们最后一跳的得分。
(2)首先明确数量关系：何冲领先德斯帕蒂耶斯的成绩＋德斯帕蒂耶斯领先秦凯的成绩＝何冲领先秦凯的成绩，然后列出算式。
(3)小组讨论，交流各自的想法。最后全班交流。
2.在○里填上“＞”或“＜”。
2．07＋0.9○3.4
3．96－1.1○2.8
4．25－0.75○2.98
3．09＋1.8○4.78
3．计算下面各题。
14．03－2.76－4.24
80－12.4－7.6
4．32－(1.26＋2.34)
三、巩固练习。(12分钟)
1.课件出示射击情境图，引导学生收集信息，了解环数的意思。
2．根据教材80页1题提问：比较两人每枪的环数，你能发现什么？你还能用什么方法解决问题？
3．根据教材80页2题思考：第10枪之后，她领先格贝维拉多少环？
4.课件出示教材80页3题，讨论探究：右边四幅图，分别是①②③④哪个位置看到的？
1.观察情境图，阅读文字，收集数学信息，观察靶子图，理解什么是环数。
2．小组讨论，探究解决问题的方法，然后交流。
方法一：通过各轮成绩相比较。方法二：分别计算两人各自阶段总成绩，再进行比较。
3．在第一问的基础上计算：已知第9枪打完后，郭文