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初中作文教学随笔:作文教学何必另起炉灶

作文是对语文知识的综合运用,作文教学是语文教学的重要组成部分。语文课程标准7-9年级段关于写作教学第六条指出:能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。我们在语文教学中如何把写作教学第六条落到实处呢?我认为正确利用课后习题是落实课程标准写作要求的有效途径之一。八年级上册课本第一单元中几篇文章都设计了这样的习题:
课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,请找出这段话并细细体味,然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。(孙犁《芦花荡》)
文章中的老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的.是揣摩文章倒数第四段,设想一下段中表现的老妇人的心理活动,并用一二百字写下来.。(莱蒙托夫《蜡烛》)
以给雨果写一封信的形式,谈谈你读了本文后的感想。(雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》)
你对那为日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论,200字左右。(聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》)
我们在讲课的过程中,除了引导孩子走进课文,走进作者心灵,体验丰富的人文精神的同时,也需要有意识的引导孩子完成这些学习任务。它的好处有三。一是利用了文本,充分体现了教材的价值。这些教材都是国家组织业界权威精心编写的,每一道习题的设计都经过了反复的推敲论证。如果不充分利用这些资源那才是加大的浪费。二是不必另起炉灶,再次创设情境费尽心力的去完成课程标准的要求。我们在教学中往往犯这样的毛病,人家精心设计好的问题熟视无睹,到考试的时候,拿着试卷上的相关试题来练,造成学生烦,老师愁,效率之低往往为人诟病。人家精心设计的问题为什么不好好利用呢?三是操作简易,及时有效。现在根据国家课程安排,八年级语文每周只有五节课,还包括两节作文,时间很短,任务挺重。虽然我们每周还增加了一节语文课,但也需精心组织教学,高效完成学习任务。所以,练笔附着于每篇课文教学之后,化整为零,分散训练,不失为一种良好的方法,我们何必另起炉灶呢?

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