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九年级上语文15短文两篇优秀教案

15短文两篇
重庆市江北中学曾庆福冉斌何青松
  一、指导思想
  1.以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神;
  2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
  3.学习比较阅读的方法,了解议论文的常识;
  4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。
  二、教学设想
  作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯,通过学生的自主学习,整体上把握两篇短文的内容,比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法,培养创新能力。
  三、课前准备
  1.学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书……)搜集名人读书的故事、名言,两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。
  2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流,并进一步补充。
  四、学习过程
  1.导入新课
  [方式一]名言导入
  名言“知识就是力量”,知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看,在《谈读书》一文中,培根给我们谈了些什么?
  [方式二」由名人读书故事导入
  [方式三〕由中学生学习现象导入
  2.让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边思考:
  ①本文的主要内容是什么?
  ③这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?
  3.探究《谈读书》主要内容。
  (1)整体感知──本文的中心话题“读书”,围绕这一话题,谈了些什么内容?
  读书益处:
  ①读书要与经验互补;
  ②要讲究读书的方法;
  ③要根据不同的性格和需要做不同的选择。
  (在小组讨论之后,让一部分学生在全班陈述讨论结果,老师作点拨补充)
  (2)质疑问难
  ①精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容。
  ②分小组讨论解疑,汇总、对得不到解决的疑问,师生共同讨论解决。
  (注:分小组讨论解疑时,有条件的可以利用电脑查询资料,寻求解答。)
  (3)进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识。(老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解,并模仿这一句式续写几句话。)
  过渡:前文重点谈读书的益处,该怎样读书呢?有人说,读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”,你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政

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