湖北宜昌市六中谢建华
在实践中，我也常倡导学生小组合作学习、合作作业。在听课中，我也常留心观察一线教师们如何组织学生实施合作学习。前不久，在一次听课中，我听到了这样一个片断：
师：“我”要回羚羊木雕后，“我”和万芳的关系会怎样发展呢？请同学们分小组讨论。
生1：友谊肯定会从此破裂。
生2：我也是这样想的。
生3（低着头，有些害羞）：我想，万芳可能……，可能……
生1（抢断）：就是友谊从此一刀两断了，这么简单的问题，听我的没错。
（生3伏在桌子上，好像一个局外人似的，不置可否。）
（生4欲言又止，最终还是没有说。）（事后询问，该生原来想说我和万芳友谊可能更深了，大人是阻断不了孩子间纯真友谊的。多好的想法！）
从这个例子中，我们不难发现，学生合作学习存在以下不良心理。
1．盲从：在合作学习中，有些学生没有经过深入思考、分析，就盲从于合作小组中其他成员，尤其是优生的观点，随波逐流，成了名副其实的墙头草
